高中时政教育现状分析与对策研究【开题报告+文献综述+毕业论文】.Doc

PAGE PAGE 2 毕业论文开题报告 思想政治教育 高中时政教育现状分析与对策研究 一、选题的意义 时政教育是指对高中生进行当前党和国家的基本路线、方针、政策的教育和国内外重大事件和形式变化的教育，它是帮助学生解决形势政策方面的问题的一个重要途径。时政教育是学校德育的一个重要组成部分，是思想政治课程中的一门。进入21世纪，世界发生了巨大的变化，经济一体化、政治多极化和文化的多元化对新一代的青少年提出了更高的要求，也给学校德育带来了新的挑战。在新的背景下如何开展时政教育，发挥时政教育的德育作用，提高学校时政教育的能力，促进高中思想政治课程改革，是我们有必要深入研究的新课题。但是当前时政教育在整个高中教育中还处于尴尬的地位，重理论轻实践的现象很严重，所以本文研究的意义就是要改变时政教育在实践中的不堪境遇，探索高中时政教育的新思路、新途径，为高中时政教育的发展提供一些有益的借鉴。 二、研究的主要内容，拟解决的主要问题（阐述的主要观点） 研究的主要内容:本文包括以下几个方面：首先，分析当前高中时政教育的现状；其次，揭示当前高中时政教育存在问题的原因；最后提出切实可行的解决方案，为今后时政教育的开展提供具有可操作性的帮助。 拟解决的主要问题:时政教育存在着重理论轻实践的现象，时政教育在高中开展的形式以及课时数都欠理想。本文通过从学校、教师、学生、家长、社会以及时政教育内容本身等方面来找出时政教育存在问题的原因和解决措施，从而解决各方对时政教育内容认识的偏差，沟通学校时政教育的途径，最后达到规范高中时政教育的目的。 三、研究（工作）步骤、方法及措施（思路） (一)研究步骤： 选题阶段 2010.9.20.--2010.9.30. 确立指导老师 2010.9.30.--2010.10.12. 撰写开题报告 2010.10.12.--2010.10.30. 开题报告会 2010.10.31. 完成论文初稿 2010.11.1.--2011.3.20. 论文期中检查 2011.3.20.--2011.4.1. 上交材料 2011.4.15.--2011.4.20. (二)研究方法： 文献资料法：通过阅读大量与时政教育相关的期刊、网络文章、书籍等文献，收集、整理国家及教育部有关时政教育的文件、通知。阅读高中思想政治课程改革和德育研究的相关文件。了解该时政教育的地位 ，当前时政教育研究的现状和存在的问题。这些文献资料为本文的研究奠定了理论基础。 访谈法：为了弥补文献资料的不足，搜集到最新最有现实意义的信息，在文献资料法的基础上，本课题还辅之以个别访谈法。 (三)研究措施（思路）： 通过阅读文献资料，分析高中时政教育的现状，接着进一步挖掘为何会造成以上状况，找出问题存在的原因，最后找到改革当前时政教育的方法途径，对新时期如何切实有效加强高中时政教育进行深入的思考和探索。 四、毕业论文提纲 一、高中时政教育存在的问题 (一) 各方教育主客体对时政教育的认识不够 (二) 学校时政教育规范性丧失 (三) 学校时政教育的渠道被堵 二、产生上述问题的原因 (一) 学校领导重视度不够,缺乏制度保障 (二) 教师对时政教育抱着冷漠抵抗的态度，教师的时政教育能力不高 (三) 应试教育下，学校的“教”和学生的“学”都带有功利性 (四) 对于社会和家长来说，评价学生片面地以成绩的高低为依据 (五) 时政教育的内容有较强的时效性，比较难以全面掌握 三、解决问题的策略 (一) 抛弃“唯分”观念，正确认识时政教育的地位、价值 (二) 对政治教材进行改编，使之更适合高中时政教学 (三) 教师要提高自身素质，提高时政教学的能力 (四) 从硬件上构筑和规范时政教育的平台 (五) 多方合作，共同努力，创建良好的学校环境、家庭环境和社会环境 四、小结 五、主要参考文献 [1] 张文鉴.中学思想政治教学法[M].武汉：华中师范大学出版社，2000(3). [2] 俞静峰.思想政治对话教学研究[M]. 武汉: 华中师范大学出版社，2006. [3] 吴铎编著.德育课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社，2003. [4] 王明泉主编.中学时政教育论[M].杭州:浙江大学出版社，2005. [5] 朱小蔓主编.中小学德育专题[M].南京:南京师范大学出版社，2002. [6] 刘国胜.姚俊廷.刘建明著.传统教学理论与当代思想政治课教学实践[M].北京：中国书籍出版社，2001. [7] 龚涛.李景国.浅谈中学政治教学改革[N].湖南：大视野，2007. [8] 肖锋.面向素质教育的评价[N].辽宁大学学报，20