转化后进生的个案记录.doc

PAGE PAGE 1 转化后进生的个案记录 姓名：孙俊美 班级：201212期C证 单位：祈福英语实验学校 所谓后进生是和优秀生相比较而言的，有的是双差生，不但学习差，而且品行差，每个班或多或少的都存在这样的学生，其表现为：厌学，自我调节能力差而产生厌烦情绪；成绩差 ，学习目的不明确、思想觉悟低；好惹是非、不善于团结同学、不遵守纪律和校纪班规、不受纪律约束。其形成的客观原因是：社会、家庭、学校；主观原因是：学习目的不明确、自我约束能力差、家长溺爱孩子、经济困难、家长不支持。因此，作为老师的我们要特别了解他们的特点、产生问题的原因，采取有效措施，做好后进生的转化工作。 本学年，我任教十一年级三个班的英语教学工作。每班平均三十人。绝大部分同学学习成绩好，纪律也好，但也有个别同学无心学习，纪律散漫，在各方面都表现较差。David就是其中一个。我把David同学作为重要的转化对象，努力使他从“后进生”行列中走出来。下面就是我引导他走出“后进生”行列，走进“优生”行列的教育案例。 一、学生的基本情况　 姓名：David 性别：男 年龄：17 家庭情况：独生子，家人眼中的小皇帝 个性特点：固执、偏激、倔强 二、问题及行为表现　 1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。 2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，贪玩游戏。 3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力。 4.纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。 5.处事方面：处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。从以上的问题和行为表现中，可以看出David同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。 三、有关资料的调查　 David同学是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素。脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动；自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就经常赌气。上课时经常开小差，注意力很不集中，学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。 四、问题成因的诊断分析　 针对David同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。 （一）内因　 1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。 2.心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。 （二）外因　 1.鉴于他从小娇生惯养，被捧为小皇帝，缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。 2.在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。 3.面对学习的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥。 五、辅导目标和策略以及实施过程　 根据David内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下： 1. 倾注师爱 尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为：“爱是教育好学生的前提”。对于David同学这样的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。在学习上、生活上多关心、多指点，使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，关心班级，树立起学习的信心。 2. 良师益友，宽容以待 教师应是学生的良师益友，应宽容以待之。在十一年级群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃就接受不了。因此，教师应该与同学从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快