语文人教版二年级下册画家和牧童教案.docxVIP

画家和牧童 　　教学目标 　　1、会认13个生字，会写12个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 　　3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 　　教学用具 　　生字卡片，课文插图，媒体资源：动画课件《画家和牧童》。 　　教学时间 　　2课时 　　教学过程： 第一课时 　　一、激趣启思。 　　1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？ 　　（出示插图，指出里面的重要人物：戴嵩和牧童） 　　2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。） 　　3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。 　　4、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？一个人人敬佩的大画家却要对小牧童连连拱手道谢，这是为什么呢？ 　　[一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。] 　　二、自主探究。 　　1、学生轻声跟录音读课文，划出生字，反复地多读几遍。 2、播放课文动画。 3、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。 　　4、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。 　　[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。] 　　5、写字：抹、挤、拱、批、评、决 　　（1）、观察体会：这几个字有什么特点？ （2）、教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。 　　（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。 　　以上教学过程也可以结合动画课件《画家和牧童》辅助进行。 　　三、对比感知。 　　1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。 　　2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？ 　　（1）出示商人、教书先生和牧童的画，学生练习有感情地朗读。 　　（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相继理解“纷纷称赞” 　　[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。] 　　3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。 　　（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？） 　　（2）重点指导这两句话： 　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。） 　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。） 　　（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？ 　　[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。] 　　四、总结： 　　大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。 第二课时 　　一、回顾导入： 　　1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。 2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。 二、读文品悟： 　　1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？ 　　2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？ 　　3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。 　　4、自由组合分角色朗读全文。 　　[通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。] 　　5、深入思考： 　　（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。 　　（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。） 　　[在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。] 　　四、规范写字： 　　重点指导“兄、呆、商、购、价钱” 　　1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？ 　　2、教师根据具体情况重点指导难写的字。 　　3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。 　　以上教学过程也可以结合动画课件《画家和牧童》辅助进行。 　　五、总结建议： 　　画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。 　　[带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。]