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19 《歌声》 教案 廊下小学 李虹 【教学目标】 1、识记“拼、扎、隐、妇、抹、脆、昂、播、更、拢”10个生字；积累“拼命、挣扎、隐隐约约、清脆、激昂”等词语。 2、尝试用多种方法理解“筋疲力尽、绝望”等词语的意思。 3、能正确、流利地朗读课文，做到不加字、不漏字，体会歌声是怎样帮助人们获救的。 4、知道在面临危难时，勇气和信心往往能带来奇迹。 【教学过程】 激发兴趣，引出课题。 1、（板书：歌声）同学们，生活中我们经常能听到各种各样的歌声，你能用一个词来形容一下你听到过的歌声吗？ ppt出示：（ ）的歌声 预设：美妙的、动听的、悲壮的、高亢激昂的、委婉深沉的…… 2、今天，我们就走进第19课《歌声》来学习一个非常动人的故事。 3、出示课题：19 歌声 （齐读课题） 师：这是谁的歌声？（生：小姑娘） 她为什么要唱歌呢？ 二、整体感知，了解内容。 1、出示自读要求： （1）自读课文，要求：读准字音；读通句子，做到不加字、不漏字。 （2）思考：小姑娘用她的歌声，给人们增添了_____________，救了落水的_________。 2、抽生回答问题。 3、齐读。 三、学习第1小节，了解事发原因。 1、过渡：小姑娘的歌声是从远处的海面上传来的，远处的海面上究竟发生了什么事情呢？让我们一起来看一看当时的情景。大家不仅要用眼睛看、耳朵听，更要用心来感受。 （1）（播放沉船画面） （2）师：看到这一幕，你有什么感受呢？（学生交流） 2、师：课文的第一小节就向我们描述了这个画面。 （1）师引读：那是1920年的一个夜晚，马金纳（——乘坐的轮船不幸在海上触礁了。）船沉了，落水的人（——拼命地挣扎，等待着救生船。） （2）学习生字：拼（读音）、扎（部首） 师：落水的人们用双手用力地拍打着什么？（他们努力用手想找到一个支撑的地方，挣扎的部首是？）他们有没有找到让他们支撑的地方？（读好词语、短语）我发现小朋友找到了词语的小秘密了，其实每个词都是有感情的，他们会说话！ 3、过渡：在当时四周漆黑一片，海面上白雾茫茫，海水是冰冷刺骨，人们在拼命地挣扎中耗尽了全身的力气，落水的人都以为自己会被淹死。马金纳也不例外！ （1）抽生读句子：过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。 （2）理解词语：绝望。绝望是什么意思呢？谁能用“望”字组词？。“绝”是完全没有了。绝望就是完全没有了希望。 （3）马金纳为什么会绝望呢？筋疲力尽是什么意思？再仔细读读这两句话，就能找到它的意思。 （4）马金纳为什么会绝望？是因为…… 4、懂了这两个词的意思，让我们一起再来读读第一小节。 （1）齐读。 （2）过渡：小朋友们，马金纳这么一个大男人，在这么艰难的环境下，他绝望了，更别说是妇女、老人，还有孩子了…… 四、学习第2、3小节，体会歌声的特点和作用。 （一）读课文，划句子，学生字。 1、在漫长而无助的等待中，人们突然听到了什么？（生：歌声） 2、提示自读要求： （1）轻声朗读课文第2、3小节。 （2）在文中用“——”划出描写歌声的句子。 3、学习生字：隐、脆、昂、播、更、妇、拢、抹 （1）抽生读词语。 （2）提醒注意点。（书写“抹”） （3）齐读词语。 4、交流并出示： ①突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。 ②海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。 （二）学习第1句描写歌声的句子。 1、抽生读句子。 2、了解歌声隐隐约约、断断续续的原因。（板书贴字：隐隐约约、断断续续） （1）你为什么这么读？你是从哪里知道的？（生：远处）隐隐约约的歌声正是从远处的海面上传来的。 （2）看句子，这个歌声又是怎样的歌声？为什么歌声是断断续续的，你是从课文的哪句句子中知道的？（再读第三小节） 出示句子：她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。 师追问：老师不明白了，你能告诉我歌声为什么是断断续续的吗？（3）齐读句子：突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。 马金纳顿时觉得怎么样了？（女生读） 想象说话：突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。马金纳一听，心想:_________________。想到这，他顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。 （三）学习第2句描写歌声的句子。（板书贴字： 清脆、激昂） 师：歌声越来越近了，听它又响起来了！ （1）齐读句子。 （2）读词语：清脆、激昂 （3）想象说话：还有谁也像马金纳一样向着歌声聚拢过来了？ （4）体会小姑娘的歌声给落水的人们增添了勇气和力量。 （板书：增添了勇气和力量） 五、学习第4节，总结全文。 师：看这歌声把谁也招来了？（板书：传递了信息） 1、出示句子：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了。马金纳、小姑娘