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CADCAM项目课程设计论文 　　一、专业定位与课程定位与行业企业对应的岗位主要有数控编程员、数控机床操作工、机械绘图员、数控机床维修工，生产管理者等等。 　　而应用课程担负着培养学生的数控加工工艺分析与设计、数控加工自动编程的能力，该能力正是数控编程员必须掌握的核心能力之一。 　　因此本课程是一门重点培养学生数控加工工艺分析与设计、数控加工自动编程能力的专业核心课程。 　　二、课程设计一课程的设计理念企业职业岗位的能力需求是本门课程的培养目标。 　　因此本课程坚持以就业为导向，以岗位的职业工作过程来组织形成以工作任务为中心的项目式一体化教学模式，重点培养学生对数控加工工艺的分析与设计，并利用软件编制数控加工程序的能力。 　　二课程的设计思路。 　　1．人才培养与人才需求的矛盾通过对企业技术专家的调研发现，数控编程人员只有具备了解决实际加工工艺问题的能力，才能更好地进行数控加工程序的编制，从而提高加工效率、保证产品的加工质量、降低生产成本。 　　而目前学校的课程设置普遍存在加工工艺分析与数控编程脱节、理论教学与实践环节脱节、学校教学与企业生产脱节这样一种三脱节的问题，从而导致教师自认为教得不错，学生也自认为学得不错，可是当学生一到企业却什么也不会做的现象。 　　2．内容选取的考虑1突出数控加工工艺分析和流程设计，掌握零件工艺文件的编制。 　　综合企业技术专家反馈的意见可以看出，对于机械制造及其自动化专业数控加工技术方向的专科毕业生，在生产一线从事零件加工、生产管理的技术人员，主要完成零件加工工艺分析，零件加工工艺流程设计、零件工艺文件编制及利用软件按照既定的工艺设计进行刀路设计并生成数控加工程序等几个方面的工作任务，因此学校教育教学过程中就应突出学生数控加工工艺分析和流程设计、零件工艺文件编制的工作能力，为高质量的刀具路径设计及数控编程奠定基础。 　　2与前期课程形成梯度结构，体现培养层次。 　　学习本门课程之前，学生应该具有工程制图、机械制造技术基础、公差配合与技术测量等基础知识，在此基础上学习数控编程与加工知识，掌握利用软件进行刀路设计并生成数控加工程序的方法，初步具备自动编程技能，缩短与实际工作要求之间的差距。 　　三课程的设计内容鉴于上述分析，并考虑到进一步提高学生的职业能力、培养高专业水准的技术应用型人才的需要，使学生的知识和技能更贴近生产实际，按照职业岗位的实际工作过程，以具体零件的加工为载体，采用项目式一体化的教学设计，理论与实践并重，充分融教、学、练、做为一体，以解决人才培养与人才需求之间的矛盾。 　　首先组织企业技术专家对机械制造与自动化专业数控技术方向所面向的工作岗位的工作项目、工作任务和职业能力进行系统的分析，充分解析本课程所包含的工作任务零件加工工艺分析、零件工艺文件编制、软件的应用、零件加工效率分析、加工质量保障等。 　　然后围绕这些工作任务，以数控加工的典型零件为载体，并结合数控铣工职业资格标准设计学习项目，组织课程内容。 　　这些典型零件从简单到复杂，从考证训练项目到实际生产零件，形成项目序列，并附有一定的课外练习项目，让学生在学习项目的过程中不断提升职业能力。 　　三、结语与职业工作岗位相对接是职业教育类课程改革的重点方向。 　　本文把应用课程设计成二维模拟加工及自动编程、三维模拟加工及自动编程两个大项目，每个项目均以企业典型的生产零件为载体，彻底改变了原来以-软件的功能模块划分课程教学内容的模式，把重点培养学生软件本身的操作技能，变成了重点培养学生对零件的数控加工工艺分析与设计、并利软件进行刀具路径设计、模拟加工及自动编程的能力，突出了软件作为工具的应用性，而非目的性，体现了本课程的真正培养目标。 　　而且教学内容以实际的典型数控加工零件为载体，教学过程与工作过程相适应，突出了学生的主体地位，在教学过程中不仅培养了学生的职业技能，也很地培养了学生分析问题解决问题的能力、实践动手能力、团队协作能力以及创造能力等综合素质。 　　作者左大利单位东莞职业技术学院  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(v