PBL教学模式下成本会计论文.docxVIP

　　1教学模式概述11以问题为导向学生的一切学习内容是以问题为起点和中心所构建的。 　　学生为了解决现实问题，需要不断地去找资料，需要通过讨论等方式协作寻找解决问题的方法，将学习作为自己的责任来对待，认真解决每一个问题，这样不仅锻炼了社会交往能力，也有助于掌握基本知识要点。 　　教学中问题的设计通常要经过反复地讨论、审核等环节，这样有助于学习内容的反馈和反思。 　　12合作学习模式注重学习过程中的相互配合，将学习目标分成一个个项目，通过这些项目的完成来掌握知识，这样，学生分工协作，搜集相关的资料，整理、分析和讨论资料，从而学会如何学习，如何解决问题，最终在团队的配合下个人也实现了综合能力素质的提升。 　　13以学生为教学中心传统的教学模式下，教师教为主，学生学为辅，学习的效果极大程度上取决于教师的教学能力和教学态度。 　　在教学模式下，学生从被动转变为主动，通过自己主动的思考来设立目标，寻找资料，进行分析整理，教师的主要角色是学习过程中的指导者、引导者和提升者。 　　这样，在学习过程中学生增强了主观能动性，愿意学习，善于学习，从而掌握专业知识。 　　2教学模式与传统教学模式比较研究教学模式与传统教学模式相比，将传统以教师为中心转变为以学生为中心，将知识灌输转变为学生自主获取知识，将课堂讲授转变为小组合作解决。 　　在成本会计的教学中，设计合理的问题，帮助学生寻找解决问题的思路和途径，通过小组等合作讨论的方式，让学生不仅掌握会计知识，而且培养了动手解决问题的能力。 　　具体而言21教学中心不同传统教学模式以教师为中心。 　　教师通过多媒体等手段直接将成本会计的特点、适用范围、成本核算方法、成本核算基本流程等内容向学生灌输，学生只是被动的接受。 　　教学模式以学生为中心。 　　在成本会计教学的过程中应用教学模式，会计专业教师更多地起到指导作用，不再扮演教学中的单一主体。 　　教师将成本会计问题引入教学中，以激发学生对会计实践问题的兴趣。 　　例如，成本会计的基本方法有哪些？成本会计的基本核算流程是什么？发电企业、纺织企业、造纸企业和机械企业的生产工艺过程和生产组织分为哪些类型？教师课前选好本学科典型的案例等等资料，进行分组，引导学生进行课题讨论，通过讨论寻求解决问题的途径，做好方案设计，课后进行评价，激发学生学习的主动性，提高学生的动手能力和实践能力。 　　22教学方式不同传统教学模式注重知识灌输。 　　成本会计教学中，教师只是传道、授业、解惑，将成本会计的基本知识传授给学生，学生始终处于被动地位，主要是听，很少主动去思考污染，更别谈解决问题了。 　　教学模式强调学生自主获取知识。 　　这种模式下，需要教师树立起教师作为学生学习领路者、指导者和协作者的新观念；精心设计好每一节课、认真思考每一个教学环节和每一位学生的培养要求；高度重视自身知识储备，以应对学生随时提出的超越本课程、本教材知识范围的实践问题。 　　应用教学法开展成本会计教学，学生带着教师提出的成本会计问题，进行调查，研究企业的生产类型，产品生产所需的生产步骤，积极思考企业应采取的产品核算方法和成本核算的基本流程，激发学生的问题意识、实践意识，培养学生的主动学习能力和实践动手能力，从而实现教学互动、教学互促的良性学习过程。 　　23解决问题的方式不同传统教学模式关注课堂讲授。 　　课堂讲授模式下，教师把现成的知识教给学生，往往使人产生一种错觉，似乎只要认真听讲就可以获得知识。 　　这种模式容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制了学生学习的独立性、主动性和创造性。 　　学生则把自身作为是单个的个体，学习是个人完成的事情，和其他人没有任何关系。 　　教学模式注重小组合作解决。 　　采用教学法开展成本会计教学，可以按照学生学号或者寝室号分成不同的学习小组。 　　让每个学习小组都分工合作，提出解决实际问题的方案，然后再一起进行讨论。 　　这种方式能较好地培养学生的团队合作精神，尤其是小组内部成员之间，可以通过这种方式提升他们之间的团队协作精神。 　　3构建教学模式的具体流程国内有学者将的基本操作流程分为六个环节编写教学大纲、设计教学问题、设计模拟场景、小组讨论、教师讲解和信息反馈。 　　在成本会计教学中，笔者认为应包含以下环节31教学准备工作教学准备工作是教学模式取得良好效果的保障。 　　在成本会计教学中，教师应根据教学计划来设计成本会计课程教学所需要的教学方案，在完成教学目的和教学要求的条件下设计好教学内容、讲授和实训课时分配，准备好多媒体课件，并印制好案例，在课前派发给学生人手一份，以便学生学习时参考。 　　32提炼教学问题的本质是以问题来驱动学习，提出问题。 　　问题应具备以下基本特征问题是某个情境下的未知实体