个性化物理实验教学研究.docxVIP

　　1个性化物理实验教学的必然性与迫切性课程改革要求教学体现建构性、生成性和多元性．多元性总是客观的存在而又常常被忽略的一个问题．传统的教育常常会用一把高标准尺子去衡量和评价所有的学生．受标准化和规范化的制约，我们的教学过分要求学生达到同等标准，从而导致过高的统一要求，忽视学生的差异．美国心理学家加德纳提出人的智慧是多元的，不是单一的．由于学生的遗传、家庭背景和成长环境不同，每一位学生个体都有着与众不同的独特品质．正是这种差异性和独特性，构成了每个学生的个性，使学生与学生区别开来．从多元智能来看，差异不是差，差异是一种现实，是一种资源，是教学的财富．教学中要特别重视学生个性，尊重人的差异性、多样性，重视学生独特的感受、体验、主体性、潜能的挖掘，及时满足学生合理的需求．忽视学生个体差异和个性发展，这是一个共性的问题，在物理实验教学中同样存在．学生的物理实验教学也存在着单一和僵化．从物理实验的角度来看，学生也存在着不同的经历、不同的生活背景、不同的社会阅历、不同的智能特长，因此学生在实验过程也会产生个性化的设计、操作、结论等等．所以，基于学生个性化的物理实验教学存在着必然性和紧迫性．2个性化物理实验的教学策略2．1给学生创设自主学习的空间与时间学习的自主性，即学生在一定条件下，必须能够对自己的学习活动具有支配和控制的权力与能力．在意大利著名幼儿教育家玛丽亚?蒙台梭利的《蒙台梭利教育法》