“展示”在教育教学中的作用.docxVIP

　　1数学教学中的展示方式现如今在中学数学教学中，按照展示过程形式可以将展示教学方法分为口头书面、实物模型等三种。 　　①口头展示。 　　就是指在课堂教学活动中，学生通过简洁、流利的语言阐述自己的解题思路或观点，一般适合在概念现象描述的教学内容中使用。 　　②书面展示，就是指学生在黑板上通过板书的形式将自己的解题方法展示给其他人，一般适合在证明、推理等教学内容中使用。 　　③实物模型展示，就是指利用实物展示来帮助学生更直观的理解相关知识，一般可以用几何教学内容中。 　　2展示在数学教学中的作用数学是一门具有很强抽象性和逻辑性的学科，很多学生都觉得数学很难，因此往往会对数学失去兴趣。 　　但事实上，如果教师能够引导学生掌握正确的学习方法，数学就会是一门趣味性学科。 　　在此过程中，展示教学法能够发挥非常积极的作用。 　　具体来讲，在中学数学课堂教学中充分利用展示教学能够起到以下几方面作用21展示可以使课堂氛围更加活跃，并充分体现学生主体地位。 　　在传统教学中，课堂教学活动以教师讲、学生听为主，教师是课堂的主体，学生处于被动学习状态。 　　即使教师满怀热情，也很难带动所有学生的学习热情。 　　而将展示应用到课堂教学活动中则可以很好的改善这一现状。 　　例如在因式分解的教学中，就可以通过书面展示或口头展示的方式，让学生展示自己的解题思路。 　　这样一来，学生处在了教学主体地位，为了更好的展示自己的学习成果，学生不但会集中注意力，而且会积极钻研，并与同学讨论合作，学习热情十分高涨，课堂氛围更为活跃，教学效率也会更高。 　　22展示可以帮助学生夯实基础，开阔思路。 　　作为一门逻辑性较强的学科，数学的学习要求学生拥有扎实的基础知识和开阔的思路，避免生搬硬套和钻牛角尖。 　　在教学中通过展示，可以让学生巩固自身基础知识的同时，还可以起到示范作用，帮助其他未掌握该知识的同学更好的理解，从而使整个班级的基础知识都得到夯实。 　　若展示的学生出现了错误，经过教师指正后可以加深学生的印象，并警示其他学生避免犯同类措施，这也有利于整个班级学习水平的提升。 　　另外，对于某些数学题目来讲，教师的解题思路往往会被习惯束缚，解题方法较为单一，不利于学生思路的开阔。 　　而通过展示交流，学生可能会提出多种解题突破口，这样有助于开阔学生的思路，培养其多角度思考问题的能力，并加深学习印象，提高快速解题能力。 　　23展示有利于培养学生的合作精神和创新意识。 　　在新课改的标准中要求初中数学应该重视讨论，注重师生之间的交流，这一要求在展示教学中得到了充分的体现。 　　教师可以根据课程教学内容，将学生分为不同的小组，通过小组之间的讨论来交换不同的解题思路，互相启发，互相合作，从而更快更好的解决数学问题，增强学生之间的交流合作能力。 　　另外，展示可以激发学生对数学奥秘的探索兴趣，使其能够持有怀疑态度进行学习，对于展示过程提出不同的问题和自己的见解，从而增强学生的独立思考能力和创新意识。 　　3展示教学法在数学教学中的具体应用31科学分组。 　　科学分组是落实小组讨论有效性的前提，有利于培养学生的求异思维和创新思维，有利于创设快乐有趣的情绪氛围，有利于学生和谐有效的讨论，有利于学生个性健康全面的发展。 　　这里的科学分组包括合理安排小组人数、精心搭配小组成员、组内成员分工明确、及时进行组员调整、灵活选择分组方式等多个方面，以确保分组的合理性。 　　32自主预习。 　　预习是精彩展示的关键。 　　预习的过程，就是学生在已有知识和能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。 　　预习从时间和内容上一般分为三类课前预习,阶段性预习,假期预习。 　　其中课前预习最为关键。 　　通过课前预习可以强化学习动机，变被动为主动，使学生初步自主探索，带着问题上课，这有利于展示教学活动的顺利开展。 　　33有效讨论。 　　课堂讨论组织和实施的好坏，直接关系到能否精彩展示。 　　展示课堂活动中的课堂讨论应该按照目的性、启发性、适度性、兴趣性、循序渐进、全面性、发展性等原则进行组织设计，并且要保证讨论时间充足，不能只留于形式，片面追求讨论的次数，而应给学生充足的时间去分析、讨论、说说思考的过程和依据，还要让学生质疑问难，各抒己见，真正起到课堂讨论应有的突出重点，突破难点，开拓学生思维，培养创新意识的作用。 　　34高效展示。 　　展示的内容展示的内容要有针对性和有效性，不能为展示而展示。 　　有效性主要体现在展示的准备与表达的过程中。 　　展示的准备指学生对学案的预习和解答；展示的表达，指学生基于已有认知和能力，对解决这一问题的方法、规律、技巧，