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PAGE \* MERGEFORMAT10 附件7-1 省级财政项目支出绩效自评报告 （参考格式） 项目名称：环境艺术设计专业（室内设计方向）和产品艺术设计专业（卫浴设计方向）现代学徒制试点教学 省级项目主管部门：（公章） 填报人姓名： 联系电话： 填报日期： 一、项目基本情况及自评结论 （一）项目用款单位简要情况。 环境艺术设计和产品艺术设计专业是学院的骨干专业，也是传统的优势专业，其中环境艺术设计专业（室内设计方向）于2002年开设，该专业近几年毕业生就业率达100%以上，现有全日制高职在校生260余人。产品艺术设计专业（卫浴设计方向）是艺术设计系近年紧贴地方产业而开设的专业，现有全日制高职在校生80余人。 2017年环境艺术设计和产品艺术设计专业立项为广东省现代学徒制试点教学专业建设点，获学校创新强校工程划拨专项建设资金10万。 （二）项目实施主要内容及实施程序。 1.项目实施主要内容 （1）教学管理 教学时间安排。现代学徒制的学习是在企业中的实训和课堂上的学习有机的结合，实行校企合作、工学结合的形式。本专业学生前两年在校学习专业知识（包括在课堂上学习理论知识、在实训室进行基本技能的实际训练）。专业技能的要求和实训内容均由学校与企业共同确定，学生毕业时同时取得学历证书和职业资格证书。第三学年实行现代学徒制试点，让学生真刀真枪践行企业工作和企业文化。同时，实施企业班组化管理模式，一个师傅带几个徒弟，组成学习小组，确保学生切实掌握实习岗位所需的技能。 改革培养模式。深化“三线互嵌、工学交替、螺旋递进”工学结合人才培养模式改革，推进校企深度合作、全程深度融合。校企共同制定人才培养方案、共同实施人才培养过程、共同评价人才培养质量，根据评价的反馈信息，进一步优化人才培养方案、加强实施人才培养过程、健全人才培养评价体系，循环递进提高人才培养质量，从而不断完善现代学徒制人才培养机制。 以提高学生技术技能水平为目标，按照“学生（学徒）—员工”双重角色合一的人才培养思路，实行“1.5+1.5”培养模式，即一年半在校内完成基础专业课程学习，掌握专业所需基本技能，践行六个对接：学校与企业对接、基地与工作室对接、专业与行业对接、教师与师傅对接、学生与员工对接、培养培训与终身教育对接。第四学期学生在学校实训工作室进行专业实习，第五学期进行专业考察和毕业设计，第六学期在企业真实环境中践行企业工作，感受企业文化，掌握实习岗位所需的技术技能。 改革教学模式。以适应职业岗位需求为导向，改革教学方法，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，构建现代深造制，推行工学结合，实施双导师制，学校确定专业教师作导师，下实习单位指导学生理论学习；实习单位选派技术人员作师傅，负责实习生岗位技能教授，以现代化实习场所作为教学的重要阵地，注重能力培养和技能训练，促进知识学习、技能实训、工作实践的整合，推动教、学、做的统一，帮助学徒在实习中积累国家职业资格评估所需的证明材料，实现学生全面发展。 （2）创新实习内容 以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，改革实习内容。根据专业人才培养方案，结合行业人才需求和岗位需求，科学、合理提炼岗位核心技能，由行业、企业、学校共同制订实习指导书，编写具有鲜明职业特色的高质量培训教材，注重实践性和可操作性。按照国家职业资格证书考核要求，制订每个岗位实习考核标准，同时建立实习标准动态更新机制。 依托教产协同创新、协同培养技术技能人才的工学结合长效机制，构建与“三线互嵌、工学交替、螺旋递进”人才培养模式相适应的以“基本技术技能培养——专业技术技能培养——职业综合技术技能培养”为主线的能力阶梯递进式实践教学体系，如图1所示。 职业综合技术技能培养 职业综合技术技能培养 岗位实训实习 专业实训 校内工作室实训基地 校外实习实训基地 基本技术技能培养 专业技术技能培养 “阶梯递进式”实践教学体系 基础实训 岗位专业课、顶岗实习 工作室项目实训实习 顶岗实习、综合实践 基础能力实验、实训 专业基本技术技能实训 专业课程教学实训 专业综合技术技能实训 生产性实训 专业基本技能强化实训 工作室项目实训实习 图1 “阶梯递进式”实践教学体系 （3）改革考试评价模式 以能力为标准，改革传统的考核评价模式。实施“多方参与、内外结合”的第三方人才培养评价制度，综合考核并跟踪人才质量。校企共建集传统考试、技能鉴定、职业技能大赛、学习过程跟踪反馈等多种考核方式优点的教学质量评价体系；共建包含就业率、就业质量（对