对高职院校实施通识教育的思考.DOCVIP

中职学校如何开展通识教育 涂三明 摘要：在高等院校大力实施通识教育的背景下，本文提出在中等专业学校开展通识教育的倡议，分析了其重要性和必要性，并结合作者的教学实践就课程的通识教育提出了课程专题化设置的建议。 关健词：通识教育；中职；课程；专题 当前，我国的中职教育在培养学生动手能力、提高学生就业率方面取得了一定成绩，也逐渐得到社会的认同。但我们也注意到，中职教育越来越局限于职业培训甚至是工种培训，而忽略其作为社会人所应具备的专业能力之外的其它方面。麦可思公司《2008届毕业生求职与工作能力调查报告》指出 “企业要求毕业生应具备的基本能力是：积极学习、有效口头沟通、理解他人、心理健康等专业能力之外的核心能力，是从事任何职业都应具备的通用能力”；报告还指出 “学生在毕业半年后普遍认为自己不能适应实际工作，更不能满足岗位变更的需求”。当前，我们在看到中职生首次就业率较高的同时，也清醒地看到他们的就业质量低、稳定性差、发展空间小。因此，为提高学生做人做事的深厚功底，增强就业竞争力，中职教育在加强技能培训为学生首次就业服务的同时，还应向其提供一个通识教育的广阔空间，提高其基本素质和核心能力，为职业生涯的可持续发展服务。 近年来，,通识教育在普通高校大力实施，积累了丰富的经验。国内普遍接受的通识教育观认为：通识教育是所有学生都应接受的广泛的、非专业性、非功利性的基本知识、技能和态度的教育，旨在培养积极参与社会生活、有社会责任感、全面发展的公民。笔者对通识教育观内涵的理解，包含三层意思：(1)通识教育的对象是全体学生;(2)通识教育的内容是非专业的;(3)通识教育的目的是为个体完满生活做准备的。 中职学校开展通识教育的重要性和必要性 开展通识教育是中职学校体现教育功能的需要 中职教育与职业培训的不同之处在于前者具有教育功能，而教育是“使人成为人，而非制成器”。从这个意义上讲，学生一次就业率并不是教育的全部，我们不能因为中职学校培养的是技能型的劳动者而将其变成生产“工具人”的工厂。通识教育应该成为中等教育的一个重要组成部分，以彰显教育的个体功能。中职教育作为一个面向社会基层的零门槛教育，面对的多是教育层次较低、家境贫困的学生，如何让他们既获得谋生的手段，又具备发展的后劲；学校又如何真正体现“中职教育既要为首次就业服务，更要为中职生转岗、晋升服务”的服务宗旨，这是职教界的同仁们急需探索的新课题。 开展通识教育有助于提高学习热情，遏制中职学生厌学、失学的势头 由于种种因素的制约,中职学校课堂教学仍占主流，教学模式滞后，再加上近年来受功利主义影响，开设太多的专业理论课，内容单调而深奥。这让部分“坐不下来，听不进去”的学生难以忍受。据学校教务部门统计，一年纪新生由于厌学而导致失学率高达20%，且有漫延之势。笔者认为，大胆转变基础教学模式，大力开展中职特色的通识教育，可有效改善这种状况。现代教育观认为，学习的内驱力可以来自信念（如升学），也可来自兴趣、需求。由于通识教育钍对的是不同专业（领域）、面向社会生活、立足个体服务的常识性教育，学生有这方面的兴趣、需求，而且这些常识性的知识网络资源丰富（有案例、有图片、有视频），可以做成成精品课件，增强教学的针对性和有效性。而符合认知特点和兴趣需求的素材才会引起学生更多的关注与参与。我们只有想尽办法让学生每节课都能在轻松、愉快的氛围中学有所获，课堂才能真正吸引并留住他们。从这个意义讲，无升学压力只靠兴趣、需求驱动的课堂教学对中职基础课教师提出了更高的要求和挑战。 开展通识教育有助于转学生的就业观念,提高就业稳定性 根据学校的年度就业调查统计，学生的就业稳定率仅有60%左右。调查还显示，由于其自身定位模糊、急功近利、承受不起挫折、适应不了社会等因素是造成就业不稳定的主要原因。我们不能否定这是知识结构单一，没有形成正确的价值观和人生观所引起的。通识教育表面看似乎与就业无直接关联,但在生活中，人既是自然人，又是社会人。因此，教育出来的人应既能拥有谋生的能力，又能满足社会的发展，个人和社会都应是教育的收益者。通识教育主张所有学生都应掌握应有的共同基础,倡导“职业人”和“社会人”的有机融合，注重交往资质的培养，显然，这些都是中职学生面向社会所必需的。学生只有将通识教育与专业教育有机结合，才能作为一个开放的个体在更丰富的领域发挥出应有的活力,择业的心态才会保持一定平衡,从而抵制就业环境中的各种不利诱惑和悲观情绪，作出合理性的分析和判断。 学科中的通识教育 中职特色的通识教育 中职学校开展通识教育还是近两三年的事，可以说中职特色的通识教育还处在摸索阶段。中职学校基于外部因素的影响及自身因素的制约，开展通识教育不应也不可能仿效普通大学的做法，应存在规模、程度和模式上的较大差异。中职特色的通识教育本质上是一种面向职业、立足个体与