浙江省小学语文课堂教学评比活动材料教案 反思 体会.doc

浙江省小学语文课堂教学评比活动材料?教案 反思 体会 《丑石》教学案（五年级） 丽水市莲都外国语学校 汤金波 一、教材理解 这是一篇借物说理的散文，借助了一个公认为平凡的对象——一块顽石，从而突出了文章的主题。作者通过强烈的对比，说明了一个道理：人们的无知，并不能掩盖和抹杀那“默默忍受”多年，而“不屈于误解、 HYPERLINK /view/6010.htm \t _blank 寂寞的生存的伟大”。 引导学生感受丑石的形象，体会文章所揭示的哲理，进而感受作者特殊的写作手法，是学生学习的增量点。 二、学习目标 1. 认识“錾、掮”等9个生字；正确理解“錾、掮、庇覆、繁衍、世俗”等词语。 2. 通过小组合作学习，理解课文主要内容，感悟课文所揭示的人生哲理，培养合作学习的意识。 3. 感知文章特有的语言风格，发现 “先抑后扬”的写法，初步感受表达效果。 三、导学过程 （一）导入揭题 今天我们来学习一篇课文，请大家齐读课题：《丑石》。 （二）检查预习，整体感知 1.课文预习过了吗？说说你是怎么预习的？ 老师想检查一下你们的预习成果。（大屏幕出示生字。） 2.指名读，读对的跟着读。 3.重点指导“錾”、“掮”：是什么意思？你是怎么知道的？ 4.课文围绕丑石写了哪两方面内容？ （三）合作研究：丑石之“丑” 1.丑石丑石，丑在哪里呢？我们先来研究课文第1至5自然段，看看作者从哪些方面写丑石的“丑”。 （1）个体学习：圈画出写丑石“丑”的语句，相同的内容用简洁的话进行概括，写在课文边上。 （2）小组呈现：指导学生简洁概括，组长归纳事例，纸片呈现在黑板上，指导修正错误的概括。将合理的概括张贴在黑板上。 （3）教师整合：梳理出先后顺序。 2.体会材料安排的层次性和合理性：这几个方面的内容有什么联系？能不能调换先后的顺序？为什么？组织小组学习讨论，随机品学相关语段，体会用词的准确性。 （四）合作研究：丑石之“美” 1.通过刚才的学习，我们看到这丑石，既难看碍地，毫无用处，又遭花草、小孩嫌弃，还害“我”摔跤，真是丑得不能再丑了！那么，课文又是如何写它的美的呢？ 2.学生再读课文，用“丑石之美，美在 ”的句式练习说话。 （1）发现标点符号的特殊性，感受其作用。 （2）指导朗读，感悟文章揭示的人生哲理，感受借物喻理的写法。 （五）发现“欲扬先抑”的写法。 1.既然丑石这么美，可以极尽赞美之词啊？为什么还要写它的丑？可以删掉吗？为什么？ 2.小组讨论，汇报成果。 3.小结写法。 4.迁移运用“欲扬先抑”的写法。 四、板书设计： 丑 石 极致丑 极致美 借物喻理 欲扬先抑 《丑石》教学反思 汤金波 5月20至23日，我有幸作为丽水市的一名代表，参加了浙江省小学语文课堂教学评比活动，并在活动中执教了贾平凹的作品《丑石》一文。现将课前、课后的一些想法整理如下，请指正。 一、教学中所彰显的亮点 1.依据学生实际，科学制定教学目标 在充分研读教材的基础上，依据五年级学段教学的要求，结合上课学校学生的语文素养，仔细研究，制定出符合学生习需求的学习目标： （1） 认识“錾、掮”等9个生字；正确理解“錾、掮、庇覆、繁衍、世俗”等词语。 （2）通过小组合作学习，理解课文主要内容，感悟课文所揭示的人生哲理，培养合作学习的意识。 （3）感知文章特有的语言风格，发现 “先抑后扬”的写法，初步感受表达效果。 目标中，既关注基础知识的落实，又紧扣文章的主题；既学习文章谋篇布局的巧妙，先抑后扬的对比，又相机进行迁移性的语言实践。 大目标下，又有版块小目标，在达成小目标的过程中，都紧扣语言的运用和实践。如：在学生将“概括描写丑石之丑”的内容依顺序粘贴在四面的黑板上时，我组织学生讨论：这些内容之间有什么联系？可以调换先后顺序码？从而体会到了作者编排材料的合理性和层次性。又如：在引导学生发现“先抑后扬”的写作方法后，我趁热打铁，指导学生迁移用“先抑后扬”的方法练习写提纲，学生兴趣盎然，纷纷写出了非常精彩的“先抑后扬”式的提纲，语言运用与实践在这里成了学生学习的增量点。 2.针对学习需求，适时调整教学进程 在课堂教学中，我充分尊重学生已有的学习水准和能力，以学定教，灵活调整教学。如： （1）当检查学生预习时，发现学生预习能力较强，已经比较全面地掌握了文章的字词，我便将这个版块的目标由“组织学习关键字词的含义，指导难写字的书写”调整为“检查字词的读音，指导学生掌握‘根据字的部件构成来理解字义’的方法”，重点指导“錾”、“掮”字义理解的方法