学科教学-无锡市特殊教育学校.PPT

* （二）基于评估，制定IEP 2、IEP撰写 二、解读评估信息，制定个别化教育计划 个别化教育计划组成要素 一、基本情况 二、评量信息 三、综合分析 四、总目标 七、相关支持与服务 六、个性化课程设置与安排 五、阶段目标（各学科、各单元目标） * 目标撰写 要求 可观察 可操作 可评估 学生L个别化教育计划内容例举 * 学生L个别化教育计划内容例举 * 学生L个别化教育计划内容例举 * 学生L个别化教育计划内容例举 * （二）基于评估，制定IEP 2、IEP撰写 二、解读评估信息，制定个别化教育计划 个别化教育计划组成要素 一、基本情况 二、评量信息 三、综合分析 四、总目标 七、相关支持与服务 六、个性化课程设置与安排 五、阶段目标（各学科、各单元目标） * 学生L个别化教育计划内容例举 * （二）基于评估，制定IEP 2、IEP撰写 二、解读评估信息，制定个别化教育计划 个别化教育计划组成要素 一、基本情况 二、评量信息 三、综合分析 四、总目标 七、相关支持与服务 六、个性化课程设置与安排 五、阶段目标（各学科、各单元目标） * 学生L个别化教育计划内容例举 * 三、多方合作，多维实施IEP 1.语文：调整教学内容， 提供辅具支持 2.数学：调整教学安置形式，走班+个训 1.学校康复 2.家庭康复 3.专业康复 （一） 学科教学 多维调整 （二） 运动康复 多方合作 * 三、多方合作，多维实施IEP （一）学科教学，多维调整 * 三、多方合作，多维实施IEP （一）学科教学，多维调整 * 三、多方合作，多维实施IEP （一）学科教学，多维调整 * 三、多方合作，多维实施IEP （一）学科教学，多维调整 * 三、多方合作，多维实施IEP （一）学科教学，多维调整 * 三、多方合作，多维实施IEP （二）运动康复，多方合作 2.学校康复 1.专业康复 3.家庭康复 * 运动康复领域课程设计与安排 * 运动康复领域课程设计与安排 训练目标 训练内容 训练方式 每周课时 实施地点 训练者 提高学生的手眼协调能力 穿鞋眼、系纽扣、穿脱开衫 在日常生活情境中进行以上训练活动。 每天 家中 家长 提高学生的 空间理解能力 涂画 1、在美术课上进行涂色练习，在图形中涂色；2、在家庭中进行涂色训练；3、在绘本阅读中进行空间理解训练。 4次/周 美术课资源教室家中 美术 教师专职 教师家长 搭形状积木 1、通过同伴游戏练习搭积木。2、在家庭中进行搭积木训练。 不定时 教室家中 同伴家长 放松肌肉，降低肌张力 按摩、牵拉髂腰肌和小腿三头肌 1、每周四下午医生到资源教室为学生进行肌肉按摩及牵引训练；2、家长在家中辅助为学生进行相关训练 1次/周 资源教室 医生家长 改善步态 单脚站立 一次5-10分钟，左右脚交替练习单脚站立，单脚站立时可以靠墙，但不能用手扶物体。 每天 家中 家长 上下楼梯 一次上或下楼梯5-10层，在家中楼道里练习。 每天 家中 家长 步行 一次1KM，在体育课上训练行走。 2次/周 学校 体育 老师 备注： 1、在日常训练中做好观察记录，对训练情况进行简单描述，并搜集训练过程中的影像资料；2、三个月对学生进行一次阶段性评估，检测训练效果，并调整训练方案；3、根据需要购置相应的训练器具材料，确保训练方案有效落实。 * 运动康复领域课程实施 * * 1.语文识字评估目标达成度67%，说明小L同学识记能力有待提高。因此在教学目标上还是要降低难度，放慢步子。 2.数学能掌握20以内的减法，继续走班加个训的安置形式，通过个训课，加强数的概念和生活数学的教学，梳理小学阶段数学的基本知识点，在个训中增加学科知识的延续性。 3.为小L同学配备合适的教辅具，如平板电脑，并指导合理地使用。 4.保持小L同学原有的开朗、阳光，适时开展心理疏导，加强自信心、抗挫力的培养。 （三）个别化教育计划阶段性评估 三、多方合作，多维实施IEP * * （三）个别化教育计划阶段性评估 三、多方合作，多维实施IEP * 阶段性评估 评估量表 改良Ashworth评级 粗大运动量表（GMFM） 儿童日常生活活动能力评定（ADL） 第一次 左侧为3级，右侧为2级。同时髂腰肌、内收肌、小腿三头肌的肌张力也有不同程度的增高 患儿不具单脚站，下蹲位控制能力差，而且存在左右侧下肢运动能力的差距 生活自理能力较差 第二次 左侧为3级，右侧为1级，髂腰肌、内收肌、小腿三头肌的肌张力持续改善中 左侧髋较容易打开，右腿可以维持单膝跪位平衡 日常生活活动能力已有明显改善 第三次 左侧为2级，右侧为1级，同时髂腰肌、内收肌、小腿三头肌的肌张力也有较大程度的改善 已具备主动蹲位保持（此项尤其对女孩很重要）和跳跃能力，而且步行稳定性较好，姿势也得到纠