5詹天佑教学设计（第二课时）.docVIP

5 詹天佑教学设计（第二课时） 【教学目标】 1、知识与技能：能有感情地朗读课文，结合具体事例，抓住关键词句的品读感悟课文内容，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。 2、过程与方法：引导学生通过自读自悟、自主合作探究的学习方式，理解课文内容，感受詹天佑的爱国主义精神，并创设口语交际情境，营造和谐的氛围，对学生进行语言表达的训练。 3、情感态度与价值观：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。 【教学重点】 通过学生的自主合作探究的活动，在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难，通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神。 【教学难点】 理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。 【教学准备】多媒体课件 【教学课时】一课时 第一课时 一、谈话导入 是啊，同学们，听了这几句话，爱国之情便在我们的胸怀激荡。今天，我们就继续了解一个有爱国情怀的英雄，他就是詹天佑，（板书课题：5 詹天佑，让我们带着崇敬之情齐读课题）这节课，我们再次走进课文，细细品读课文，从字里行间与詹天佑零距离接触——詹天佑。 初读感知:回顾难忘岁月 （首先我们通过两个环节来回顾一下上节课的内容。） 1、听写生字：阻挠 要挟 嘲笑 毅然接受 勘测线路 开凿隧道 ①谁在阻挠？阻挠什么？我愤怒极了--修铁路是我们中国人自己的事情，帝国主义者有什么资格出来指手画脚，一再地阻挠？他们的野心是控制我国的北方，真是欺人太甚！ ②谁在要挟，文中怎么说的？帝国主义为什么这么想得到京张铁路的修筑权呢？ （引导理解“联结华北和西北的交通要道”，进而认识这条铁路的重要性。所以引起了帝国主义的垂涎。） ③谁在嘲笑？文中是怎么写的？读“帝国主义者认为这是个笑话……还没有出世呢！”时，多轻蔑的语气，我感到非常屈辱，他们分明是说中国人没能力修铁路，看不起中国人。 ③我深感担忧，以我们当时的技术和设备，能够修好这条铁路吗？而且这儿的地理环境是怎样的呢？ 3、师述：面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，我们愤怒，我们屈辱，我们担忧。我们的愤怒，也曾经是詹天佑的愤怒，我们的屈辱更是詹天佑当时的屈辱，我们的担忧也正是詹天佑的担忧，但是， 詹天佑——（不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务）。 （板书：接受任务/临危受命） 1、师：回顾前三段的学习，我们认识了一个怎样的詹天佑呢？（指名回答） 2、文中是怎样评价詹天佑的呢？ 生读句子，（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。） 二：精读感悟：再现动人细节 师：刚才，我们匆匆回顾了一百年前的那段难忘的岁月，我想，在他们所做的这些事中，一定会有许许多多让人难以忘怀的动人细节。让我们继续走近詹天佑。走进施工现场，去捕捉一个个动人的场景，来了解他们的感人故事。 快速浏览四到六自然段，看看这三段分别写了詹天佑修筑铁路的哪三件事？分别用小标题概括。 （勘测线路、开凿隧道、坡度特别大/设计线路） 2、自读自悟学习勘测路线 （1）在勘测线路时，詹天佑又是怎样勉励工作人员的？他是怎样做的？怎么想的呢？请同学们默读课文第四自然段，抓住人物的语言、动作、心理等描写，抓住关键语句，边读边用不同的符号标记出来，做好批注，谈谈你从中体会到什么？ 交流预设： 片段一：（出示说的话） 詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法，不应该出自工程人员之口。” 1、从这句话中你体会到了什么？ （体会到不能、不应该马虎，对工作一丝不苟，对工作人严要求非常严格） 这是一位多么严肃认真的工程师啊，谁来读？ 2、师：请大家想象一下，詹天佑会在哪些场合说这样的话？（指名回答） 引读，进一步体会“勉励”。 （以下只是预设的情境，教师根据学生的回答随机生成。） 3、师：在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员：生：齐读“我们的工作……” 4、师：看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员：生：齐读“我们的工作……” 5、师：极个别工程人员工作马虎，消极怠工，詹天佑严厉而