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以校本研修为机遇，打造自己 ——校本研修总结汇报 武平一中 刘家传  开展校本研修是时代发展的需要，是新课程改革的需要，是教师专业成长的需要。下面我就如开展校本研训活动做一个简要汇报。 一.从自身需求出发，选择研修内容。 基于对教师发展的重视，教育主管部门将教师再教育工作一直作为重要工作来抓，众多培训机构举办形形色色的培训班，开展各种方式的讲座、沙龙、观摩、考察活动，给教师发展提供了平台和机会。这次福建教育学院的培训慎重选择培训主题与内容，尽量尊重教师意愿与需求，避免重复低效甚至无效的内容。 我认真分析了自身以往参与继续教育情况，明确培训及教研方面取得的成绩与不足，根据根据自身实际选择需要研修的内容及方式。 针对自身需求，结合学校实际，确立“总分结合，分层分类要求”的菜单式研修模式。主要从以下几个方面来考虑：1.专业理论知识学习；2.教育教学主题研修活动（课例观摩研究与讲座结合）；3.个人文化素质提升培训；4.实践经验梳理总结（课题研究，教育叙事、论文案例反思的撰写等）。 以备课组为单位，坚持不懈做好课例观摩研讨，有针对性地开展课堂模式研究，进行阶段性教情学情的分析。 二、以主题活动为方式，提高研修实效。 1.加强教研结合 教学质量的提高，课程改革的深化，都离不开教学的研究，要坚持“以校为本”的理念，重视在学校真实的教学情况中发现问题，分析问题和解决问题。在实践中，以开展课题研究为切入点，坚持学习与研讨结合、交流与互动结合、教研与科研结合，把教师的教学实践、教学研究与培训融为一体。 本着问题即课题、教学即研究的原则。以课题研究为抓手，指明研究的总方向。充分利用课余时间研修，不仅网络听专家讲座、赏析教育专著、而且开辟教师论坛，专题沙龙，课例观摩研讨，开展分散互动式学习交流活动。 通过每周的教研活动，以及每学期的教学视导及开放日活动，不断锤炼自身的教学艺术，规范教师的教学行为。比如，听评课活动，就特别强调了课前、课堂、课后三个环节中教者、听者、评者的合作。通过课前会议，共同对执教内容加以分析，执教者说课，而准备听课的同志也根据自己的教学经验提出自己的观点，并明确自己在听课时应观察的要点，这样就共同经历了一个准备过程。在课堂上，听课者根据自己确立的观察要点，加以观察、记录，并进行分析。课后及时召开会议，先由执教者发表执教感言，提出反思型自评意见，听课教师则根据自己的观察要点充分发表意见，也可就某一问题进行探讨。 通过诸如此类的教研活动，力求使得研训系统化、主题化，做细做实，使校本研训成为促进教师专业持续发展，能力不断提升的过程。 2.构建交流平台 开辟教师论坛，开展互动式学习交流活动，在对话中统一思想，共同提高。一是讲述自己的教学故事。以故事的形式汇报自己教育教学实践中的感悟反思，并以讲座的形式组织交流。二是利用校园网站等平台，交流心得，发表见解。三是通过教师沙龙活动，以“提出问题-分组讨论-组间辩论交流-形成共识”的模式，解决教师在教学中遇到的难题。根据教师遇到的问题，确定出中心论题，在讨论中使观点得以明确，理论得到升华。 规范操作，严格自己 为了提高研修工作的实效性，不仅制定了周密的研修计划，对研修活动做出具体安排。 四、研修工作中特点及思考 自我设计、自我监控；强化自我发展的意愿和动力。依据自身经验和智慧，通过日常专业实践的学习、探究来形成自己的实践智慧。 为了促进自身发展，我们引导教师客观进行自我分析，全面充分地认识自己；进行环境分析，把握专业发展的方向；继而确立目标，形成愿景；最后拟订策略，设计行动方案。根据自身实际从教学理论提升、教学成果展示、具体达成措施等方面制定三年发展规划，这种分析思考决定了专业发展规划的制订不只是教师专业发展过程中的一个环节，对专业发展也必然起到一种引导、监控的作用，它本身就是一种非常重要、非常有效的专业发展活动。 一个阶段工作结束时，教师对照规划及工作实际进行反思总结，根据目标达成情况，进一步修改下一阶段的规划。这种反思修整也是对研训收效的一种实实在在的自我评价过程。 五、今后努力方向 （一）参与网络团队建设，放大研修效应 在网络环境下集体备课模式试行一学期后，个人成长得益匪浅。所以我决定在将这一模式在学校相关备课组推广，更高效地推进研训工作成效。在此基础上，我们还准备继续以备课组为试点，以大家校园网站为平台建设教师博客群。 博客的诞生为教师的写作打开了一扇可以与全世界交流的窗户，校园博客圈的建设有以下优势：1.使教研更有成效