全国青年教师素养大赛一等奖教案及课堂练习记金华的双龙洞教案(1).docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 记金华的双龙洞教案设计 教案背景 面向学生：小学四年级 学科：语文 课时：2 课前准备：学生预习课文，搜集双龙洞的有关资料 二、教学课题 1．引导学生认识 6 个生字，会写 13 个生字；正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。会用“时而……时而……时而……”造句 2．引导学生有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。 3．能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 4．引导学生掌握按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 三、教材分析 是一篇游记，记叙这了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。?????? 课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工，令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索(一是游览的顺序，二是泉水流经的路线)有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。?????? 选编本课的意图在于让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。 四、教学方法 文章的语言浅显易懂，读起来让人有一种亲切感。为了更好地突出教学重点，我在教学中以读代讲，读贯穿全文。我在朗读教学中采用了默读、听读、齐读、表演读、带动作读、赛读、等多种方式，让学生经历了一个自读、学读、感情朗读的过程。 五、教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1．谈话：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！ 2．出示课题，（板书：记金华的双龙洞） 指名读，齐读。 课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。） 二、初读课文，整体感知 1．学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。 2．欣赏课文朗读录音。 HYPERLINK /programs/view/Ulg0OLu4cHo 第八册 第三课 记金华的双龙洞_在线视频观看_土豆网视频 小学语文课文朗读 3．出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁” ，指名认读，教师和学生共同正音。教师强调生字“浙”的读音是zhè ，不要读成zhé ；“蜿”的读音是 wǎn，不要读成 wān；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。 4．相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。 5．再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。） 三、探寻游踪，理清条理 1．再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的？（游览顺序）课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论完成。）　 2．汇报交流，理清作者游览的路线。 金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 3．指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。 设计意图：让学生探寻游踪，一来是了解作者的游览顺序，二来是考查学生整体把握文章的能力。同时这也是为了学习写游记的基本方法。 四、对照示意图，找到相应段落再次朗读 五、品读交流，理解深化 1．品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。 （1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？ 默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。） （2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳） （3）观看录相， HYPERLINK /tupian/25552/ /tupian/25552/对媒体展示沿途风光图片亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。 （4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势……变换调子。”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。 教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？学生想象、体会，课件播放 VCD，练读此句。 2．小结：作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！那