如何让学生养成自己修改作文的好习惯.docVIP

好习惯，益终生 _____试谈小学生自改作文的养成教育 【内容摘要】 一篇好的文章是改出来的，培养小学生自改作文的习惯，训练学生自改习作，已成为作文教学的一种必然趋势。要使学生养成自改作文的良好习惯，首先要更新作文教学的理念，从传统上打破“学生写，老师批”的模式。其次要教给学生修改作文的基本方法，让学生会改。再次就是要提高学生自改习作的兴趣，教师创造灵活多样的形式，让学生乐改。 【关键词】习作 习惯 修改 理念 方法 “文章不厌百回改”。好文章是改出来的。那么学生的文章由谁来改呢？审视现状，我们不难看出：在学生的习作本上，教师朱批满篇，小至标点符号，大至谋篇布局。“学生作，教师改”作为一种传统模式，早已成为定式。但是学生对此却视而不见，毫不领情，写作能力依然得不到提高。 分析此状，我认为培养小学生自改作文的习惯，训练学生自改习作，已成为作文教学的一种必然趋势。这样既利于提高学生的写作水平，同时也能养成良好的写作习惯。而且，这种能力的培养是终身受益的。 一、更新理念，倡导学生自改习作 要让学生真正学会改自己的习作并养成习惯，我认为学校的教学管理、教师的引导和学生的实践三者是紧密联系的，学校、教师、学生都应该切实转变观念。 学校在教学管理上要积极倡导 《语文课程标准》明确指出：“重视引导学生自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，要让学生“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”。 作为学校的教育教学常规管理者应率先更新理念，为学生的自主发展，终身发展着想，积极鼓励教师们引导、培养学生自改作文。 教师在教学引导上要树立信心 作文语文教师，要敢于大胆尝试，排除教学中的各种干扰，在作文教学中，坚持训练学生养成自改作文的习惯。 教师每一次练习后要面对几十篇作文，任务繁重。在紧迫的时间内，只能草草了事。训练学生自改习作，是减轻教师负担，提高作文教学质量的有效手段。因此，教师应该不断进取，积极探索。 （三）学生的写作实践中要提高认识 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生自己在修改作文中，常常存在着“等”“怕”“烦”的思想倾向（即等老师批改，怕自己不会改，烦浪费时间），教师应该针对这种现象给予积极地引导，提高学生对自改习作的认识。同时教师还应该通过各种行之有效的方式，例如讲名人修改作文的故事，说道理，授名言，办专刊等，让学生明白自改作文的重要性，从而激发学生自改作文的兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。只要学生对自改习作产生的兴趣，那么修改作文的主动权就交给了学生。 二、授予方法，规范要求 中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。要让学生学会修改自己的作文，教师必须让学生掌握评改标准及相应的评改方法。 在引导学生评改自己作文前，教师应先范改，教给学生的方法及常用的修改符号。教师示范时，要规范、正确地使用修改符号修改学生的作文，以促使学生自改作文能规范化。 在此基础上，教师应引导学生归纳修改作文的基本标准：改正错别字，将不通顺的句子改通顺，纠正使用不规范的标点符号，合理安排文章结构，使内容表达更具体、生动，力求有一定的文采，书写规范整洁。 学生掌握了评改标准及评改方法以后，教师要引导学生在平时的习作训练中不断的修改自己的习作。作文时倡导学生读改相结合，以读促改，以改导读。 三、活化形式，注重互动 学生自改作文习惯的养成，并不是一朝一夕之事，是在长期的训练中形成的。在学生掌握了修改符号和作文修改的方法、步骤后，教师就要让学生进行形式多样的作文修改训练。 我在作文教学中尝试了以下做法，收到了良好的效果： 师生面对面改 教师当面批改时学生最乐意接受的一种批改方法，也是最有效的批改方法。师生共同研究修改作文，对作文中存在的问题，或由老师提出，或由学生指出。然后彼此商量怎样修改。 教师批注学生修改 学生把作文写完后，我在认真阅读学生习作的过程中，在需要修改之处做上各种符号或加眉批，让学生去体会教师所画的符号和加的眉批，根据要求和修改作文的方法，认真对自己的习作进行修改。 生与生交互修改 我在作文教学中有目的、有计划、有指导地组织学生相互修改作文。我本着“取长补短”的思想，尝试了让学生同桌互改、好朋友互改、优差生互改等方式。在修改作文的过程中不仅学到了别人的优点，还大大提高了学生修改作文的兴趣，从中也获得了成功感。 ?叶圣陶先生说过：养成了自己改的能力，这是终生受用的。我个人也认为，小学生养成了自改习作的好习惯，益处不仅仅在于能提高写作水平。还可以锻炼学生思维缜密性，对办事的实效性以及好的人品的养成都有着深远的影响。 【参考文献】《语文课程标准》