英语创意教学活动设计格式-新北英语教学资源中心.PDFVIP

英語創意教學活動設計格式 使用年段 四年級 課程名稱 What’s he doing? 設計者 黃鈺玲老師 節數 四節 1 Hello, Darbie!第四冊第三單元 What’s He Doing? 教學 2. 教唱與現在進行式有關的歌曲(1. Are You Sleeping? 2. Walking, Walking 3. Singing in the Shower 4. What Are You Doing?)讓學生複習 設計理念 並且更熟悉現在進行式的句型。 3. 透過遊戲的方式讓小朋友熟悉英文句子中 Who, What, Where, When 的 order順序關係，讓小朋友自己創作出句子。 配合康軒版國小四年級英語課本及電子書 --Hello, Darbie!第四冊第三單 元What’s He Doing? 另外再補充取自 Let’s Go第三冊以及網路資源 (如:UptoTen網站及 Youtube 網站的幾首相關) 歌曲。 教材分析 教材的難易度適中，除了新的單字以外，學生已經會大部份之前學過的 字，所以可以跟著老師朗讀或唱歌，也可以嘗試造句。 1. 學習對象為校內四年級學生。學生從一年級開始接觸英語，到四年 級下學期已經認識許多基礎的單字和的句型，在課堂上與老師的互 動和默契佳，能夠進行簡易的對答。 2. 因為學校在九十八學年度實施活化課程，學生每週增加兩節英文課， 有更充足的時間可以精熟英語課的內容、進行複習、學習更多補充 的英語，進行更多多元化的活動 (如角色扮演、歌曲、朗讀、遊戲、: 學生能力 教學影片觀賞、課外學習單…等等) ，學生的英語能力確實有所提 背景分析 升，在英語的使用方面也更具自信心。 3. 平均每班有超過半數或達三分之二的學生有在安親班或在課外再學 習或加強英語，因此對於英語更有信心，學習態度顯得更積極。而 沒有在校外學習英語的學生透過校內的英語課程也同樣能夠達到英 語課的目標，能夠了解和熟悉課程內容。僅有少部份學生因為本身 學習態度或能力的關係屬於落後的同學。 一、語言能力 能力指標 語言能力 (1)—聽(Listening) 臺北縣版( ) P1-1-4 能辨識簡單的問句與直述句的語調。 P1-1-5 能聽懂簡單的句子。 1 P1-1-6 能聽懂簡易的日常生活對話。 P1-1-7 能聽懂簡單歌謠韻文的大意。 語言能力 (2)—說 (Speaking) P2-1-3 能說出課堂中所習得的詞彙。 P2-1-4 能以正確的語調說出問句和直述句。 P2-1-5 能說出簡單的句子。 P2-1-7 能吟唱和朗讀歌謠韻文。 語言能力 (3)—讀 (Reading) P3-1-2能辨識課堂中習得的詞彙。 P3-1-5能看懂簡單的句子。 P3-1-6能跟著老師或錄音帶 /CD 正確地朗讀課本中的對話和故事。 P3-1-7 能了解英文書寫格式，如字間空格、句首大寫、