体态语在幼儿园教育教学中应用论文.docxVIP

　　体态语是人类古老的交际形式。 　　人类早就学会了手势、身体姿势和面部表情这一丰富多彩的语言。 　　正如《礼记·乐记》所云说之，故言之；言之不足，故长言之；长言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故不知手之舞文，足之蹈之也。 　　可见，古今中外都非常重视体态语在语言表达中的重要影响。 　　一、体态语在教师与幼儿相互交流中的作用幼儿园的教育教学是以游戏和活动为主，并贯穿在幼儿一日生活之中。 　　幼儿园的教育教学目的不是通过传授系统的科学知识提高幼儿的文化水平，而是开发智力，发展体力和能力，培养良好的品德行为习惯。 　　在幼儿园，教师既是幼儿的老师，又是朋友。 　　在日常工作中，除对幼儿进行语言交流外，教师应常常通过手势、身体姿势、眼神、仪表等体态语引导、启发教育幼儿。 　　这种非语言手段交流的作用贯穿在幼儿园教育教学工作的始终。 　　在教学活动中，体态语作为传递某种特殊信息的重要手段，不仅伴随着语言出现为语言表达起巨大的辅助作用，而且起独立作用。 　　幼儿园的教育教学活动，主要是教师和幼儿之间的相互作用。 　　在教育教学活动的过程中，教师和幼儿相互作用的主要媒介手段是口头语言，然而幼儿理解语言的能力差，抽象思维能力和概括能力还处在低级发展阶段，对于直观形象的东西容易理解并感兴趣。 　　如果教师组织教育教学活动仅仅注意有声语言的作用，忽视体态语在交流过程中的影响，就