新课程背景下品德与生活(社会)课有效教学.pptVIP

三、课程实施中要注意的问题 具体做法： （1）“教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。” （2）“教师要创造民主的课堂氛围” ，引导学生对获取的信息和他人提出的观点和问题进行大胆质疑，提出自己的不同看法，同时尊重并积极回应他人的质疑。 三、课程实施中要注意的问题 【案例8】《秦汉一统》 让学生四人组成一个自主学习小组，讨论秦统一带来的好处。然后，从统一文字入手，通过角色扮演深化学生们对统一的认识。 步骤一：放录音。用不同的方言说同一句话。效果是，为什么同是“中国话”，怎么大家都听不懂呢？ 步骤二：谈体会，如果大家都只采用方言说话，而没有统一的文字会怎样？ 步骤三：每个小组都“创造”自己的符号文字，让别的组的同学猜它的意思，情景是个什么样子？ 步骤四：以组为单位，发表自己的学习主见。 三、课程实施中要注意的问题 教学中不需教师要把秦始皇的统一措施都讲一遍，同学们对统一文字的理解很深刻。所有的同学都认识到，不统一文字就维持不了统一。个别同学，还能够从文化传统，历史悠久等多个方面阐述自己的观点。 三、课程实施中要注意的问题 三、课程实施中要注意的问题 本课程学习不限于课堂和学校 要注意与其它学科、班队活动、学校德育活动、社区活动、社会重大事件紧密结合。 不能因为没有考察的条件和资源，把教学局限于课堂传授；避免制作高成本的课件和教具；避免华而不实的社会调查。 教师要做有心人，养成读报、收听收看新闻和通过网络搜集信息的习惯，用剪报、摄影的方式积累素材。 培养学生收听收看新闻、观察事物、积累材料的习惯。 10.因地制宜地 拓展教学时空 三、课程实施中要注意的问题 关注学生的认知水平 关注学生的真实生活，开展有针对性的、能激发学生兴趣的活动，增强教学的实效性。 11.依据学生的认 知及生活开展教学活动 【案例10】《不能忘记的屈辱》 三、课程实施中要注意的问题 四、品德教学活动的有效组织 体验类活动 游戏、表演、模拟、参观、访问、观看电影、学唱歌曲…… 操练类活动 演练、竞赛、小制作、画画、办报及撰写报告…… 教师 教学互动及评价单一 探究类活动 观察、调查、搜集、整理、阅读…… 交流类活动 讨论、辩论、评价、报告会、展览…… 四、品德教学活动的有效组织 强调教学中的体验是学生的主动体验。 明确体验活动的外部行为一定要引起学生内部的心理变化 ，没有心理过程的变化不能称其为体验。 将体验作为学生个性形成和个人成长的基础。要尊重和接受学生在活动中的不同感受，以促进他们个性的成长。 体验类活动实施建议 四、品德教学活动的有效组织 四、品德教学活动的有效组织 借助操练活动，经历生活技能的形成过程。 提倡以学生实践为主，促进学生的情趣和操作技能的发展。 操练类活动实施建议 四、品德教学活动的有效组织 四、品德教学活动的有效组织 恰当选择交流形式。 注意交流的平等性和互动性。 对学生的交流进行必要的指导和引导。 交流类学习实施建议 新课程背景下 品德与生活（社会）课的有效教学 一、课标实施十年需要关注和思考的问题 二、品德与生活（社会）课程教材解读 三、课程实施中要注意的问题 四、品德教学活动的有效组织 五、品德教学中的小组合作学习 新课程背景下品德与生活（社会）课的有效教学 一、课标实施十年需要关注和思考的问题 教师 不能正确解读教材 教师 教学目标的设置、把控与达成不够 教师 仍然最关注预设教案内容的完成，缺乏建构儿童生活课堂的意识。 教师 教学活动的设计与组织有偏差 教师 教学互动及评价单一 教师 教学互动及评价单一 教材 是范例和话题，起示范和开阔思路的作用。 教材 是引导学习认知发展、生活学习、人格健全的一种示范。 教材 是师生对话的“话题”，师生以“话题”为中介进行交往，不能单纯照搬和复制。 二、品德与生活（社会）课程教材解读 二、品德与生活（社会）课程教材解读 教师对教材的研究是教师领会、组织教材，以便有助于教学展开的一种实践活动，是一件牵涉这个人教学准备的头等重要的工作，它涉及到接下来的所有教学内容，也是教师技术行为中最富有研究性的行为，是教师工作科学性的重要体现。 品德与生活 品德学科 品德与社会 二、品德与生活（社会）课程教材解读 品德与生活课程 品德与生活课程是我国基础教育课程改革中诞生的一门全新的活动型综合课程。 该课程以小学低年级儿童为对象，其目标是——培养行为习惯良好、乐于探究、热爱生活的儿童。 品德与生活课程性质 生活性 活动性 开放性 综合性