高职《国际贸易理论》合作.docVIP

高职《国际贸易理论》合作论文 导读：本论文是一篇关于高职《国际贸易理论》合作的优秀论文范文,对正在写有关于研讨论文的写作者有一定的参考和指导作用。研讨的程序按照事先制作好的《小组研讨规则》来进行。各组发言人汇报本组合作研讨的成果（要求学生通过PPT的方式演示），记录员要做好研讨记录，教师可根据《〈国际贸易理论〉PPT汇报量化评分表》进行现场打分。经过精心组织，我们举办了多场辩论赛，根据不同辩题，分别设置了正、反方辩论小组，双方在一系列的辩论环节中围绕辩题，结 ［提要］根据《国际贸易理论》课程和高职学生学习的特点，本文在对合作研讨式教学模式进行探索与研究的基础上，提出三环联动合作研讨式教学，并对其实施过程进行详细阐述。 关键词：国际贸易理论；合作研讨；三环联动；实践 本文为2011年河北政法职业学院课题“高职《国际贸易理论》课程合作研讨式教学模式的构建”的结项成果；课题编号课题主持人：边丽娜 ：A 收录日期：2012年1月29日 《国际贸易理论》课程是国际经济与贸易专业的核心基础理论课程，该课程为分析国际贸易现象与理由提供基本的理论和策略支持，有助于培养“了解国际贸易理论，通晓国际贸易政策，掌握国际贸易体制规则，从事国际贸易经营、管理和研究”的人才。所以，总体而言，该课程是偏向于宏观理论和政策的学习，初学者往往不容易产生很大的兴趣。高职院校的学生文化基础相对较弱，更加侧重于“操作性”技能，因此他们常常会对该课程的有用性或有效性产生疑问，进而失去了钻研的动力，也就无法实现运用理论指导实践的最终目的。这就对教师的教学提出了很大的挑战。面对这种情况，亟高职《国际贸易理论》合作由专注毕业论文与职称论文的:提供,转载请保留网址.待构建一种新的教学模式或策略，使之既适合高职教育，又适合本门课程。为此，笔者引用并探索了合作研讨式教学模式，经过多年的实践与总结，获得了良好的教学效果。 一、合作研讨式教学的引用与探索 （一）合作研讨式教学的含义。合作研讨式教学是一种富有创意和实效的教学理论和策略体系，是不同水平的学习者在完成任务的过程中，进行真正的信息交流、沟通和合作，最后形成口头、书面或其他形式的产品。它以小组活动为主体，是一种同伴之间的合作互助活动和目标导向活动。这种教师当“导演”，学生当“演员”的模式，创设了师生、生生之间平等、和谐的教学环境。其实施步骤是：教学目标呈现——集体讲授（课堂教学）——研讨小组合作活动——教师总结和评价。 它的目的在于为学生提供深思理由和合作讨论理由的机会，在学习过程中创设一种有助于探索研究的开放的情景和途径，使学生围绕某一主题主动地应用知识去解决实际理由。这种教学模式注重培养学生分析能力、团结协作能力、综合概括能力、动手能力等综合能力，并极大地拓展学生深思理由的深度和广度。 （二）三环联动合作研讨式教学的提出。针对《国际贸易理论》课程和高职学生学习的特点，笔者引入了合作研讨式教学模式。经过几年的教学实践，进一步提高了教学质量，学生也普遍反映收获更大。当然，这种教学模式在本课程中也处于不断的完善和发展过程中。为了使合作研讨式教学更好地适用于本课程，进一步彰显课程特色，笔者在传统合作研讨式教学模式的基础上，进一步拓展和加强了实践调研的作用与比重，创新性地提出并实施了三环联动合作研讨式教学。 本课程所适用的三环联动合作研讨式教学，是在合作研讨式教学的基础上提出的。这种教学模式，就是将教师的“导学”与学生的“合作研讨”、“实践调研”三个环节统一起来，做到有机结合，环环相扣，缺一不可。它能够培养学生创新思维、团队合作精神，提高学生自主学习的能力，实现教学相长，达到教学研统一，真正授人以渔。为了使三环联动合作研讨式教学更好地发挥作用，我们还专门编写了《学习指导书》。笔者通过几年的教学实践，证明了这种教学模式的实用性和有效性。 二、《国际贸易理论》课程实施合作研讨式教学的实践 本课程按照基础项目、理论与政策项目、措施项目和趋势项目进行整体设计，实施了具有课程特色的三环联动合作研讨式教学。 （一）教师导学——三环之一。在“三环联动合作研讨式”教学中，教师导学为32个学时。根据课程的四大项目，教师讲授与国际贸易实践密切相关，又能体现当今国际贸易最新成果的教学内容，指导学生自主学习，提供必要的学习资料，布置自学与合作完成的任务，引导和启发学生对本课程的学习和研究兴趣，学会发现和深思理由等。 当然，在“教师导学”中，也必须引入与《国际贸易理论》课程有关资格证书（如国际商务单证员、国际贸易业务员和高级国际贸易业务员）考试的内容，实现课证融合。同时，在“教师导学”中，我们也安排了“国际贸易新闻一刻”环节，让学生从教师提供的互联网资源和报纸刊物上寻找“国际贸易新闻”，透过新闻所揭示的现象，展开深入的分析。通过增设此环节