论函授英语语音教学法.DOC

论《函授英语》语音教学法 张 永 杰 众所周知，语音学习是学习语言的重要组成部分，语音掌握得好与否会直接影响对听、说、读、写等方面的学习与掌握。因此必须予以足够的重视。同时这也是符合学习语言的规律的。再者，因为英语是拼音文字，所以学习正确的语音对于单词的拼写与听懂语言的内容具有极大的帮助。以下就《函授英语》（一）语音部分的教学方法方面谈谈自己的一管之见，以供同行们商榷。 一、函授生的特点： 1．函授生是成年人，而中学生（特别是初中生）是未成年人。成年人学习英语总想问个为什么，因为理解了的东西才好记；而中学生学习英语多注重于模仿。 2．函授生学习英语语音是复习性的学习。因为他们中绝大多数在中学已学过一些了；而中学生的学习则是从不知到知的学习过程。 3．函授生学习英语基本上属于“哑巴”英语。这是因为在中学学的英语已经忘个差不多了，再者，几乎没有“听、说、读、写”英语的机会，而中学生则每天或每周都有这样的机会。 4．函授生要比中学生理解力强的多等等。 二、教学方法： 根据函授生的特点，教授英语时也就必须要采取一些特殊的教学方法，以促进学生学习的积极性和提高教学效果。以下是一些具体操作方法。 1．逆转法 对于初学者来说，学习英语语音一般都是从音标 字母 单词，再到句子和课文的顺序。尽管《函授英语》（一）中也是这么安排的，但对函授生来说没必要再完全重复这一过程。否则，学生学起来没兴趣，事倍功半，费力不讨好。所以就要针对其中大部分人对音标记得不清、不准的问题或对某些音标难以区别的问题，而同时26个字母和简单的常用词汇能基本上会说，、会读这一实际情况而采取“逆转法”进行教学。 具体操作为： ①将26个字母中的音标标在字母旁，按照26个字母的正确读音来记相应的音标（而不是相反）。这26个字母中含有英语全部音标48个中的一半（24个），其中单元音有[e, i:, i, u:, ∧]，双元音有[ai, ?u, ei]，辅音有[b, s, d, f, k, l, m, n, p, j, t, v, w, z, d?, t?]等。所以从已学会的26个字母中一下子就可以学会这么多音标，这就极大的增强了学生学习和掌握音标的信心。 ②从中学就已学会的简单的常用词中学习音标。例如：good [gud], morning[m?:ni?], afternoon[aft?ˊ: nu:n],evening[i:vni?], name[neim], bridge[brid?], teacher[′ti:t?], students[′stju:d?nts]等等。通过用已知词来印证音标，记忆音标，就会学会绝大部分音标。 2．突出重点 学习语音时，重点应放在双元音的学习方面。这是因为发双元音时，口形要变化。不能图省事，更不能用汉语注英语的音。具体做法可以先把双元音分解成两个单元音，然后再快速准确地拼读在一起。例如：教[ei]时，首先发好[e]和[i]，然后拼读在一起，同时要讲清各个音标的发音部位以免发错音，这也是很重要的。 3．解决难点 所谓难点是指在汉语中没有类似的发音方法。这些难点大部分都在辅音方面，其中有[?, , dr, tr, ts, dz]等等。解决办法是： ①讲清发音部位和方法，多示范，让学生多模仿，掌握发音要领。 ②结合已学过的单词，练习这些音标的发音，即让学生在实践中学习。例如读以下这些词：those[ ?uz]，thank[θ??k]，drive[draiv]，try[trai]，students[?stju:d?nts]，reads[ri:dz]等等。这种结合单词学习音标，学生就不会厌烦，从而提高学习兴趣。并且记得快而牢固，难点也就解决了。 ③课后听课文磁带，反复听，反复练，达到巩固的目的，同时也会增强语感，也就不会枯燥无味了。 4．教授一些必须掌握的语音规则（有例外） 教授一些必须掌握的语音规则的目的在于便于学生见单词就读，而避免了先查音标再读单词（这里指的是符合读音规则的词汇，所以有的教科书采用部分标音法：即只标出不符合读音规则的音节，而符合读音规则的一律不标音标）。这样做既省时间，又调动了学习者的学习积极性。 ①元音字母a，e，i，o，u在重读开音节中的读音——发其字母音。例如： a[ei]：name，make，automation，became，radio等。 e[i:]：be, she, Chinese, meter, these 等。 i[ai]：life,bicycle, finally, nine,silently等(但give[giv])。 o[?u]：no, go, socialist, progress, drove等。 u[ju:]：use, huge, numeral, uniform, unify等。