企业实习知识管理论文.docxVIP

　　1引言应用型本科院校急需面对如何调整学生培养方式，以适应社会需求，特别是理论性与实践性都很强的物流管理专业。 　　既把理论学习好又能够掌握社会急需的操作运营技能，学生进入社会才具有竞争力。 　　理论学习可以由学校老师精心组织，而实习不能只靠实验室，最好能够深入到企业。 　　学校培养方案的内容虽然具有系统性，但各门课程局限在各学期，毕业论文及综合实验课通常在最后一学期，学生没有足够的时间对所学的知识进行有机的整合，以实现有效的理论知识管理，同时缺乏足够的老师指导学生如何对满足社会需求的实践知识进行管理，因而毕业后难以短时间内适应企业的工作要求。 　　利用知识管理来衔接理论学习与实践操作，尽快适应社会职业的需求，是一种高效可行的方法。 　　2知识管理的基本原理知识管理兴起于20世纪90年代，目前还没有一个标准、公认的定义。 　　但多数学者认为知识管理就是将知识作为一种资源，通过建立规范的管理实现对知识的组织、管理、交流和保护，其包括知识获取学习、知识保存、知识共享、知识应用和知识创新5个阶段。 　　知识管理的目的就是运用管理与技术手段，使人与知识紧密结合，从而形成知识获取-共享-学习应用-创新的良性循环，以提高企业的效益和效率，为企业创造价值，赢得竞争优势[1]。 　　对于本文涉及管理的对象-知识，1996年，经济合作与发展组织在知识经济-报告中，将知识分为四种，即事实知识-、原理知识-、技能知识-和人际知识-。 　　其中原理知识可以在学校通过教学组织完成，但是事实知识、技能知识、人际知识更多的需要通过实践得来。 　　这就要求学校在学生毕业前，通过合理制定企业实习方案培养学生的综合能力，以适应企业需求。 　　知识管理工具是基于网络、数据库、知识库。 　　强大的网络功能、知识库需要既能够管理个人或组织的显性知识，又能够积累、挖掘个人或组织的隐性知识。 　　显性知识管理主要是指对以专利、科学发明和特殊技术等形式存在的知识的管理，而隐性知识管理则是指对存在于员工头脑中、难以明确地被他人观察、了解的员工创造性知识、思想的管理，将分散在各个员工头脑中的零星知识资源整合成强有力的知识力量，使企业能够更好地运用企业人才资源的集体智慧，提高对市场的应变能力和创新能力，形成知识创新能力和组织的核心竞争力。 　　作为知识管理的一部分，个人知识管理是指个人对知识进行综合管理的过程，包括对知识的获取、筛选、整理、存储、学习、交流、运用、创新等方面。 　　通过个人知识管理，可以逐步整合个人的知识、信息资源，建立并完善个人的专业知识体系，从而提高个人的学习效率、工作效率和综合竞争能力[2]。 　　个人知识管理首先要显性知识有序化，也就是围绕所学习的专业知识展开有序的知识获取、知识整理、知识储存、知识应用、知识创新。 　　接着就是隐性知识显性化，把原先个性化、经验性的知识中具有规律性的东西与个体分离开来，形成可复制、可理解、可操作、可文字描述、可传递的显性知识。 　　学生个人知识的组织管理，是以未来适应社会需求为依据来进行的。 　　高校培养学生的目的就是要为企业创造效益，为社会创造财富，因此知识的管理将会决定学生在未来的职业生涯中是否能有清晰的目标、适当的工作方法、合理的竞争手段、良好的人际关系，即就业能力的培养。 　　3实习知识管理的必要性实习首先就是帮助学生把显性知识有序化。 　　从学校层面来看，现阶段本科教育水平而言，应用型本科院校本科学生知识结构不能满足社会需求，主要原因如下1教材陈旧，理论太多，与企业操作不贴近。 　　大多数的理论教材由教师编写，理论性很强，注重系统性讲解，强调量化分析，与前沿企业的发展相比前瞻性不足。 　　但是学生刚进入企业首先要到一线锻炼，在工作中急需的实操性知识却很少提及，导致操作能力不强，更谈不上组织管理。 　　不是学生的动手能力不强，而是在校学习时缺乏一线操作管理系统性的训练。 　　2实验实践课程少，且设备更新速度慢。 　　由于许多物流教师是从学校到学校，或是从其它专业转岗而来，因本身缺乏实践经验，导致实验实践课很难有效开展，无法合理帮助同学们消化理论知识，也容易导致学生出现学了考完就忘的情形。 　　并且当今物流设施设备更新速度快，而学校的实验室更新很难跟上这种变化，实验和实践的差距也容易导致学生缺乏足够的兴趣通过实验巩固和消化知识。 　　3具有实践能力的师资力量薄弱。 　　虽然近年来很多学校鼓励老师到企业进行实践，但开展的时间不长，很多老师没有把握到机会，或者到了企业的老师因时间短暂并没有学到太多东西，难以系统性理解物流的一体化运作，无法讲授清楚各物流课程之间的关系，导致学生学了运输丢了仓储，没有合理地衔接起来并系统性理解。 　　其次实习能够帮助学生提示隐性知