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教材：人教版新目标英语七年级下册Unit 3 课题：How do you get to school? Section B(3a---3b) 课型：写作课 授课教师：马丽娟 单位：湖北省黄石市第十六中学 手机 电子邮箱：370164974@ Go for it 7B Unit 3 How do you get to school? Section B(3a—3b) 写作课教学设计 指导思想与理论依据 随着时代的发展，教育理念在不断地更新与进步。新修订的《英语课程标准》正式提出英语学科核心素养的概念。英语学科核心素养主要包括四个方面的内容：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。语言能力是指学生以英语为载体进行实际听、说、读、写的能力。文化品格是指学生要具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态，能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流。思维品质是指学生个体认知思维所具备的特征与品质，具体表现为具有收集信息、处理信息的逻辑能力、能对不同观点进行批判性认知的独立思考能力以及创造性表达自身内心真实情感的能力等。学习能力主要指学生具备自主学习的能力，包括获取学习资源的能力、科学选择学习方法的能力以及自我反思学习效果的能力等等。那么，在以“核心素养”为关键词的教育背景下，初中英语教师不仅要突出英语学科自身的教学特点，还要致力于提升学生的综合素养。对此，笔者立足于自身对英语写作教学与核心素养的认知，并在充分研究教材以及学生的基础上，整合和利用各项课程资源对人教版新目标英语七年级下册Unit 3 How do you get to school?第五课时的写作教学做出如下教学设计： 一、教材分析 人教版新目标英语七年级下册第三单元主要围绕出行与交通方式的相关知识而展开。随着这个单元教学活动的推进，学生要学习乘坐不同的交通工具的表达以及到达目的地所需要的时间，并在此基础上学会询问距离。另外，教材在Section B 部分2b的阅读材料和3a的电子邮件填空练习中有意识地渗透了对相关乘坐交通工具的评价性话语，为广大教师进一步拓展挖深教学内容，整合课程资源，培养学生的创造性思维埋下了伏笔。 本节课内容是单元教学的第五课时，属于写作课型。它是在经过本单元一系列的听说练习和阅读练习后的整体输出，具有很强的综合性和创造性。故而，在实际教学中，笔者从培养学生的英语学科核心素养出发，根据学生的实际情况对教学内容进行了适当的调整与挖深，对教材课程资源进行大胆的提炼与舍弃，以说促写，以读促写，让学生通过英语写作的学习，不仅能够熟练输出英语语言目标知识，提升语言能力，还能够在英语课堂中深入了解家乡——黄石举办湖北省第15届运动会的相关知识和其它地方学生上学采用的交通方式，拓宽学生的文化视野，培养学生的文化品格。 因此本节课的教学旨在创设各种情境和语言活动对本单元的重要词组和句型进行复习巩固，并引导学生运用恰当的写作方法和技巧。在口语活动中引导学生流利表达乘坐交通工具的方式，所用时间和两地距离，指导学生运用mind-map和 survey report等学习策略开展思维训练和语言活动。教学中努力体现文本的教学过程，关注学生语言实践，培养学生语言能力和思维品质，努力提升学生英语学科核心素养。 二、学情分析 笔者授课的班级虽然不是自己所带班级，但是通过与学生的私下接触发现该班学生学习英语兴趣浓厚，多数学生思维活跃、表现积极，口头表达能力强，但是也有少数学生学习英语存在困难，对于英语学习的自信心不足，回答问题腼腆，羞于表达。这也正是七年级学生学习英语表现出来的特性。作为授课教师应充分利用每一次的教学活动和教学语言正面引导鼓励学生，增强他们的自信心，促进他们的进步。 对于本节课教材内容而言，出行与交通是学生熟悉和喜爱的话题。学生们在前四课时中已经学过How do you get to school? How long does it take you to go to school? How far is it from your home to school? 等句型，因此熟练运用它们应该不是很难。本节课的重点和难点是如何在此基础上引导学生谈论对不同交通方式的看法和观点，因此笔者运用free talk ,mind--map以及survey等各种教学手段和策略，由浅入深，由易到难，层层递进，突出重点，突破难点，降低学生写作时语言输出的难度。另外，如何撰写简单的调查报告是本课时的一项延伸内容也是本课时的重点。希望通过这些活动的设计与实施来提升学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品质。 三、 教学目标 基于对教学内容和教学对象的分析，笔者