51993058_乌鸦喝水第二课时教学设计.docVIP

PAGE PAGE ７ 《乌鸦喝水》第二课时教学设计 山阳县城关第一小学 李桂媛 [教材简析] 《乌鸦喝水》是苏教版义务教育标准实验教科书第二册第七单元的一篇课文，本文是一篇经典、有趣的童话故事。课文通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文结构严谨，文中插图形象鲜艳。 [设计理念] 《语文课程标准》强调：低年级语文教学应让学生“喜爱阅读、享受阅读的乐趣”。为了使学生品尝阅读的快乐，我在教学中取了情景创设、语言描述、互动阅读等各种学习方式，激起学生的求知欲和主动意识，让学生在读中想象、读中感悟，培养语感。并努力创设平等、和谐、民主的课堂氛围，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。 [教学目标] 1、知识和能力：通过多种方式朗读，感悟课文内容。 2、过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读，培养阅读兴趣。自主合作探究地学习，体悟乌鸦喝水过程心情的变化，理解课文内容。并在文本基础上，适当进行思维拓展训练。 3、情感、态度、价值观：引导学生懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。 [教学重点] 1、朗读、感悟课文内容。 2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 [教学难点] 懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋积极想办法解决。 [教学准备] 动画课件、玻璃瓶一个、小石子若干、乌鸦头饰一个 [教学过程] 一、动画激趣，引入课题 1、创设情景，导入课题 师：这节课，老师给大家带来了一部有趣的动画片，大家想看吗？（师然后提出看动画片的要求，生很有趣味的看起来） 师：（生看完动画后）这个动画故事的名字是什么？ （生回答后，师相机板书课题——乌鸦喝水，并让学生边读贴，边用手指书写，一起书写课题） 2、入境激情，质疑问难 师又问：看完了故事你们有什么问题，想问吗？ 生：乌鸦你为什么要找水喝？ 生：“乌鸦你是怎样找水喝的？ 生：乌鸦你喝到水了吗？ 二、情景再现，朗读感悟 学习第一自然段： 1、师：请同学们带着自己提出的问题：“乌鸦为什么找水喝？它是怎样找水喝的？”请看动画。（课件播放第一自然段的内容） 生：看完动画后自然答出：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。” 2、师：“到处”一词是什么意思？（处处，指很多地方） 抓住“到处”启发学生想乌鸦四处找水的情景。 （睁大你的千里眼，竖起你的顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说什么，先让学生想一想、说一说，再让学生演一演，体会乌鸦口渴难忍的焦急心情。） 师：（乌鸦可真累真渴呀）第一句话应用什么样的语气读？（师指导学生用着急、疲劳的语气朗读） [通过学生的“听”、“说”、“演”、“读”把学生带入课件情境，从局外人变为局内人] 3、师：乌鸦继续飞呀，飞呀，它终于找到了水（师相机出示第二句话）。瓶子里有半瓶水，可是瓶口小，乌鸦喝不着水。此时，乌鸦的心情怎样？（抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导学生朗读这句话。） ①师范读 ②生模仿读 ③挑战读 4、师：哎！好不容易找到了水，却遇到了这么大的困难，我想乌鸦还是算了吧，不喝了，走吧！ 生纷纷说不能算，要不怕困难，想办法解决。（为下文学生理解乌鸦不怕困难，积极想办法解决问题的精神作好铺垫） 师：乌鸦害怕困难了吗？你从哪一句看出乌鸦没有害怕困难？（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语，并指导读好这一句。） 学习第二自然段： 师：（世上无难事，只怕有心人）乌鸦到底是如何克服难题喝到水的？（播放第二自然段动画内容） 生看完后读出“它叨起小石子，一颗一颗放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。”（课件上同时出示这两句话） 1、实物演示，突破难点 师：我把小石子和乌鸦喝水的瓶子带来了，谁来演示乌鸦是怎样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？两个学生做实验，其余学生观察。 （师同时问：他们是怎样把小石子放进瓶里） （生：一个一个）水又是怎样升高的？ （生：渐渐） 2、指导用“渐渐”说话 师：“渐渐”是什么意思？（慢慢），请仿照例句说一句话。 （课件出示例句并完成填空练习） 三、赞美乌鸦，明理升华 师：功夫不负有心人，乌鸦积极动脑筋想办法，终于喝到了水，我们真为它感到高兴。此时，你最想对乌鸦说些什么？你瞧，它都向你们飞来了！ 师戴上乌鸦头饰，扮演乌鸦在课堂上边飞边舞，并与学生交流，学生以赞美的语气与“乌鸦”交谈。 四、推翻条件，拓展思维 师：乌鸦遇到困难能开动脑筋想办法解决的精神值得我们学习，现在乌鸦真的遇到新的难题，需要大家帮帮它，你们愿意吗？ （生顿时举起了小手，此时孩子们兴致昂扬，已渐入佳境，自然进入下一个环节。） 师：假如“瓶子旁边没有小石子，你有什么办法帮助乌鸦喝到水？”（