素质教育原理及运作初探-四川师范大学学报.PDF

第 “卷第 1期 四川师范大学学报 (社会科学版) Vo1,26,No,1 1999年 1月 p11y and Social sciences) Journal of schuan Nomal University(Philo∞ 素质教育原理及运作初探 耿 炳 祥 内容摘要 素质教育是我国教育转轨讨论中的热点问题,构建素质教育理想体系 、 、 心 、 就必须对素质教育原理包括素质教育的定义 思想渊源 核 、 点 原 及运作等 问 特 则 题进行探讨。 关键词 素质 素质教育 原理 运用 问 是 国 理论界 论最 的问 。 理 、 素质教育 题 我 当前教育 讨 为热烈 题 研究素质教 育原 构建素质 理 系、 育运 规 ,对于 质教 的顺利 和 ,培 21 教育 论体 探索素质教 作 律 素 育 实施 提高教育质量 养具有 世纪时代特征的社会主义建设人才,有着重要的意义。 一 素质教育的涵义 “ ” “ ” 么是 质 ?什么是 质教育 ?这是教育理论工作者 、 质教 践行者和一切关心教 什 素 素 素 育 育的人必须首先要 回答的问题。 “ ” “ 。 ,是 、 素质 概念有狭义和广义之分 狭义的素质概念 生理学 心理学中的概念,是指 个人先 天 理 。 经 、 器 和运动器官的 ,其 中脑的特性尤为重要 。 具有的解剖生 特点 包括神 系统 感觉 官 特点 ” “ ” ㈦ 它们通过遗传获得,故 又称遗传素质,亦称禀赋 。素质教育中的 素质 一词是指广义的素质 (即 ,指 、 、 现 概念 包括思想 品德 心理 生理等方面整个人的客观 实性和未来发展的可能性 发展潜 “ ” 能)状 态,是指在先天因素与后天因素 共同作用下所形成 的人的身心发展 的总水平 D]。 广义 的 质概念,带有褒义色彩。 素 “