纵横信息数字化学习研究教学总课题组-纵横创新资源平台.DOC

PAGE PAGE 2 纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组 关于做好新一轮实验工作建议及报送年度总结报告 通知 （初稿） 2011·4·23 各省市课题组织管理机构负责人： 各子课题实验单位或学校： 各位参加实验的老师： 网络数字化的信息时代为每个人提供了学习与创造的机遇，纵横信息数字化学习与研究教学实验总课题顺应时代需要而诞生，它旨在促进学习者时代优秀素养（信息素养、语文素养、心理素养）等全面提高及发展。 纵横信息数字化学习是一种在信息技术支持下，将“纵横码”技术与认知心理学原理，语文学科教学（识字、阅读、写作）有机融合的创新学习方式。纵横信息数字化学习教学实验研究课题，是一项在科学发展观思想指导下，以培养学生快乐学习，主动探索，提升信息素养与学习能力的公益性群体协作研究项目。 在纵横码发明人周忠继先生的无私奉献与长期支持下，在总课题专家组潜心研究指导下，以苏州大学纵横研究所为主的纵横技术研发团队不断更新的软件配合下，秘书处的组织培训指导，和各级教育行政管理部门和中央和地方电教馆的有效组织配合下，这一公益协助研究课题由2005年第一期的四省63校，发展到现在第四期的23省六百多项，参加实验的学生近十万人，老师约五千余人。复盖着从幼儿园、大中小学、特殊教育、少数民族不同学习群体等。这项课题，十一·五期间，被中国教育学会和中国教育技术协会列入国家级重点研究项目，现已完成结题评估。从来自第一线的实验报告中，可归纳出这项实验的特点和效果。 纵横信息数字化学习过程中，体现着“以人为本”的人文理念，体现着培养学习者“愉快学习、自主探索”以人为本的健康积极向上的品质；努力使学生的主动性、积极性、独立性、探索性、合作性得到充分的提高，促进了不同学习群体时代优秀素养的形成与发展。体现着学习者眼、脑、手协同作用，进行纵横信息数字化学习技能的掌握、提升、潜移黙化，得心应手。体现着学习者掌握着信息技术环境下数字化学习（识字─阅读─写作等知识） 、发展语言能力、形成技能素养、开发智慧潜能的和谐相互作用。体现着获得知识与技能、解决问题、情感与态度的发展,获得创新精神和实践能力的培养。 十一·五结题时，专家组的的评价是：…研究方法是科学的，理论与探索实 践密切结合，教学是严密的，数据是详实可信的，研究路径是正确的，研究结论是很有意义和价值的。这项实验研究符合我们全面实施素质教育的根本，按照不同年龄阶段的身心发展特点，加强学生创新能力和实践能力培养，加强学生动手能力的培养，鼓励学生积极探索，充分挖掘学生发展潜能的改革目标。 经过实地的考察与调研，结合不同阶段各实验报告的数据与案例，透过综合活动的现场交流和技能展示，可以看出，这项以科学发展观理念指导，将“纵横码”信息技术、认知心理学原理、汉语文学科学知识有机结合，以培养人的快乐学习主动探索精神，培育信息素养，提高信息学习技能，促进人的潜能全面发展为目的的群体公益性协作研究课题，已见成效，并显示出独特的生机与活力，预示这一具有科学意义与研究价值的教育科学实验研究的强大生命力与崭新前景。 为了及时总结各省各地各校各位老师课题实验宝贵经验和优秀成果，以进一步扩大宣传，推广应用，为实现“计算机教育从娃娃抓起”的信息时代宏愿，实现培养“高素质、高品格、高智慧”的信息数字时代创造性人才的研究宗旨。同时根据原定计划，从五月底至六月底，进入了课题考核评估总结以及撰写报送总结报告阶段。为了增强总结工作的实效性，经总课题组专家领导的讨论商定，特提出以下建议： 更新理念，解放思想，大胆创新 二、做好一年以来实验课题检测、考查及总结 对实验对象进行纵横信息数字化学习三项技能检测 = 1 \* GB3 ①实验中是否已落实强化纵横信息数字化学习三项基本信息技能的学习掌 握？ = 2 \* GB3 ②实验参加者（教师与学生）经过专项学习，能否完成对纵横信息数字化学 习技能的基本原理、常用规则和软件功能的掌握，实施计算机上机操作？ = 3 \* GB3 ③其中“三项技能”的掌握，是否已经过关？“三项技能”指：看打—文本输入；学生已掌握汉字的各种笔形—单字的取码—词组的取码应用—简码的掌握，进行文本的看打输入；选打—词语竞赛（词汇积累）；想打—看图写话、看图作文、读后随笔。 以科学实事求是的态度地认真自行总结 = 1 \* GB3 ①实验中遇到了什么问题与困惑，带着哪些实验中出现的问题，如何与时俱进，不断更新理念，认真学习，系统钻研相关指导理论，有哪些提高？ = 2 \* GB3 ②更新了的理念如何指导实验研究，有哪些成功经验？ = 3 \* GB3 ③在报告中请列举实例说明。 考查实验对象的语文信息技能和优秀信息素养形成状况 =