稠遒遏-临朐职业教育中心学校.PPT

一、说教材 二、说学情 中职学生，基础薄弱，学习无兴趣； 数控专业，男生居多，诵读有激情； 憧憬青春，空想未来，心动不如行动。 三、说教学目标 1、知识与技能目标：了解词的常识，掌握朗读技巧；培养学生独立分析诗歌，朗读诗歌的能力;把握词中关键词的意思和作用，体会词的意境。 3、情感态度与价值观目标：让学生感受词的魅力，体会毛泽东的伟人情怀以及他那种豪放雄奇的风格。引导学生感悟奋斗青春、激情人生。 四、说教学重难点 重点： 抓关键词，对诗词进行诵读、赏析。 难点： 体会词人蕴涵于作品中的情感，树立正确的人生观、价值观及积极向上的人生态度。 五、说教法 1、诵读鉴赏法。 2、借助多媒体辅助教学。 3、提问分析法。 六、说学法 1、“知其人，知其文”，课外资料搜集。 2、诵读入境，欣赏诗意。 3、联想比较，鉴赏评价。 七、说教学过程 （一）导入： 简单回顾词的常识，如词牌与诗题的 不同，引出作者及写作背景。 （二）诵读鉴赏 1、整体感知、熟悉内容 配乐朗读 —个别试读 —全体齐读 注意： ①正音： 舸、寥廓、曾、峥嵘、稠、遒、遏。 ②感情基调： 深沉、昂扬、激越、豪放。 2、整体感受抒情形象，理清思路： ①?默读圈点,找出塑造“我”的形象的关键词。 ②理清思路：上下阕各自写了什么内容？ ③初步概括诗人形象特征。 3、鉴赏评价 ①“独立寒秋”：回忆曾学过的关于“秋”的诗句；在“孤独”与“寒秋”的双重氛围中，杜甫发出了“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的感慨，那么毛泽东是不是也要抒悲秋之情呢？ ②诗人描写了哪些意象，它们各自有何特点，构成了怎样的一幅秋色图？ ③我们从这幅秋色图可以透视出诗人怎样的情感呢？（提示：假如是一个消极悲观的诗人，面对同样的景物，可能会有什么样的描绘？） ④“问苍茫大地谁主沉浮”这个深沉的发问，蕴涵的是诗人怎样的情怀呢？ ⑤词人在下阕中怀人忆事，那是怎样的人和事呢？（结合毛泽东生平，投放图片，补充事实，印证词意） ⑥在诗人对往事的追忆中，那一批“少年同学”是怎样的形象呢？请简要概括他们的特征。 （三）整合小结、拓展延伸 1、综观全词，并结合姊妹篇《沁园春?雪》进一步体会毛泽东的豪情壮志。 2、写意青春、创造人生 （1）名家谈青春 （2）名人的青春与理想——“飞人”刘翔 （3）思考、讨论：我的青春谁做主？探讨青春与理想。 八、说作业布置 1、要求学生背诵全诗，增强学生对诗歌的感悟，体会诗歌的美。 2、结合本诗，将它扩写为一篇抒情散文，要求字数不少于500字。 九、说板书设计 沁园春·长沙 毛泽东 立 —— 造像写意 —— 游人??? 独立深思? 看 —— 借景抒情 —— 诗人??? 关怀天下 怅 问 —— 直抒胸臆 —— 哲人??? 忆旧言志 携 忆 —— 怀人忆事 —— 斗士??? 主宰沉浮? ? ?记 ? ↓??????? ? ↓??????? ↓??? ?? ↓????????????????????????????????????????????????? 关键词·思路 抒情方式? 形象?? ?情感?? 十、说教学反思 尽量多讲情感体验，少讲革命背景。 尽量多让学生进行配乐诵读，更胜于干巴巴地评析。 尽量多联系社会现状，学生更乐于与自身比较、感悟。 * 《沁园春·长沙》 毛泽东 说教材 说教学目标 说教学重难点 说 教 法 说作业布置 说学情 说板书设计 说教学反思 说 学 法 说教学过程 《沁园春 长沙》选自中等职业教育规划教材语文第一册第二单元，是一篇讲读课文。 《沁园春 长沙 》通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情斗志。 *