阅过千重山万重水遇见生命的美好.PDF

花蓮縣107年度國民中小學推動閱讀績優學校成果專輯 閱過千重山萬重水 校　名：富北國中 校　長： 遇見生命的美好 撰稿人：　　　　　 得獎感言 獲得獎項本校深感榮幸，更感謝主辦單位對本校推動閱讀的贊譽，您的肯定是我們前進的動力。 本校地處偏遠，學生接觸各項資訊及生活經驗較為受限，有鑑於此，閱讀一直是本校亟欲賦予學生的 能力，期盼能透過提升閱讀能力及興趣的培養，打開學生國際視野、涵養品格、豐厚智能且豐富個人 生命，進而為家庭、國家、社會帶來正面美與善的影響力。 然而，一項計畫的執行絕非一個人單打獨鬥可為之，在閱讀推動的路上，首先感謝主辦單位給予 行政資源及經濟上的補助，其次，亦認同本校校長在閱讀推動上的熱情與堅持，帶領本校教師連結外 部資源，幫助老師們在閱讀推廣上增加知能，提供諮詢與引導，使本項計畫能持續往前推進。最後特 別感謝推動計畫第一線的老師們以及行政團隊，為本校學生用心地設計各式各樣的課程與活動，犧牲 個人的休息時間，進行團隊溝通與對話。為了幫助學生的成長，老師們不遺餘力，用心栽培的忙碌身 影，實是教學場域中最美麗的畫面。 最後，再次感謝主辦單位對本校閱讀推動的肯定，這次得獎的經驗，是鼓舞、是激勵，更使得本 校再次確立推動閱讀的走向是對了。我們會以開啓學生「與世界接軌的一扇窗」為依歸，進一步地檢 視現行計畫進行修正，發展多元的閱讀教學策略，透過高層次閱讀思考能力的提升，觸發孩子心靈的 感動、陶冶品格、豐富孩子的人生。 成果分享 ■ 計畫特色 本校為維持計畫撰寫之主要精神與初衷，於實行之時依學校教師資結構與學生狀態，及視課程規 劃狀況，調整活動方式與獎勵方式，期能結合學校本位特色及閱讀推動活動，使推動的閱讀成效獲得 大效益。 ⒈ 具有學校本位特色： 於校本課程中融入好書推薦及族群自我認識之閱讀活動，拉近閱讀與生活之間的關係，增加閱 讀樂趣，提升學生閱讀的興趣。 ⑴ 於品德閱讀課、在地文化課、本土語課程中融入閱讀活動： ●品德閱讀課： 於周五早上一、二節實施，隔周上一次。首先，帶領學生進行品德體驗活動，之後結合與品 德有關的閱讀文本，由學校教師或學生朗讀，帶領全校共讀。 ●在地文化課： 於周五早上一、二節實施，隔周上一次。依本校學生組成狀況，共分為六個族群進行 - 布農、 阿美、客家、新住民、閩南、平埔。各族群於文化課程中，將與其傳統文化、生活相關的傳 02 富 北 國 中 說故事、新聞、書籍等，不同文本的體裁，融入課程中，協助閱讀的推廣。如：客家閱讀農 民曆、阿美族閱讀植物圖鑑。 ●本土語課程： 每周二下午第七節實施，於課程中透過戲劇、歌詞、故事等文本，結合語言學習與閱讀活動。 ⒉具備團隊學習本質(研習、導讀、發表、討論、分享)。 ⑴ 透過正式及非正式課程，營造團隊學習的氛圍，進行導讀、發表、討論及分享等活動。 ●於課程中，利用九宮格筆記術紀錄閱讀發表活動之重點；進行新聞文本分享與報告等多元活 動。 ●結合語文競賽與閱讀推動，學生於朝會時間朗讀競賽文本，老師補充講述與該題材相關歷史 背景及文化資訊，引發學生進一步閱讀的興趣。 ⑵教師部分辦理增能研習，提升閱讀推動力： 辦理推動閱讀增能研習、閱讀理解增能研習、教案設計增能研習，為本校教師增能，補充並 儲備教師繼續推廣閱讀的能量。 ⒊ 容及活動創新並結合社區文化特色： 內 結合學生族群背景，閱讀相關之文化、祭儀、歷史故事傳說等文本，透過參與社區文化活動， 實地參訪等方式，連結與文本閱讀之間的關係，使閱讀不在只是書本與文字，而是與生活相關 與自身文化相關的活動。如：於平埔在地文化課，課堂中先閱讀平埔姓氏及遷徙史，再結合本 校鄰近社區