韧性思考与环境教育-农田中的公民科学家.PDF

韌性思考與環境教育韌性思考與環境教育-農田中的公民科學家農田中的公民科學家 韌性思考與環境教育韌性思考與環境教育 農田中的公民科學家農田中的公民科學家 1 2 3 楊懿如 、葉奕辰 、賴萌宏 1 東華大學自然資源與環境學系副教授 2 東華大學自然資源與環境學系研究生 3 富興生態農場管理員 摘摘 要要 摘摘 要要 公 民參與社會-生態系統議題在近年迅速發展，公民科學應運而生。公民科學是指 受過培訓的民眾參與科學計畫成為公民科學家，公民科學家協助收集數據，科學家分析 及發表數據。經由公民科學使社區居民學習生態系統及相關社會情境並累積知識，促進 社區社會資本及社區能力，產生經濟衝擊 ，有助公眾、科學家及土地經營者間的互信， 最後增進社會生態系統重組及改變的能力，也就是增加韌性。位於花蓮大農大富平地森 林園區南區之富興生態農場是在2012年9月設立，由富興社區農民共同經營，希望藉由 不同的土地利用規劃，觀察農場生產與自然生態之間的交互影響與利弊得失。2013年開 始，東華大學與農場合作執行生態農場動物組成變化公民科學計畫，由教授群帶領農民 認識農場常見的動物，再逐步學習調查與記錄的方法，讓農民成為農田中的公民科學家。 初步結果發現，培訓課程應採彈性授課方式，同一主題可多次重覆上課，農民的觀察記 錄能力經重複練習後有所提升。農民對採用勾選的圖像式紀錄表接受度高，對動物聲音 的判斷較不熟悉，對會吃作物的鳥類印象不佳，並有高估的情況。期望經此計畫，富興 生態農場的農民能累積知識，並影響更多社區居民採取友善環境的耕作方式，藉此提升 社區的韌性。 關鍵詞:韌性思考、環境教育、公民科學 B1-7 一、一 、 前前 言言 一一 、、 前前 言言 公民參與社會-生態系統（social-ecological system ）議題在近年迅速發展，公民科學 （citizen science ）應運而生。公民科學是指受過培訓的民眾參與科學計畫成為公民科學 家（citizen scientist ），公民科學家協助收集數據，科學家分析及發表數據（Bonney et al., 2009 ）。但公民科學計畫不僅是利用民眾收集數據，也提高參與者的科學知識與素養， 有助大眾覺知環境遭受的威脅，促進公民的參與，及協助擬定環境保護政策。公民科學 已廣泛應用在收集植物物候(開花、落葉、結果)等自然現象資料，記錄動物有無出現， 及測量環境土壤、空氣或水質因子（Dickinson et al., 2012; Silvertown, 2009; 楊懿如張 志忞，2012 ）。公民科學家提供地方知識、地方對議題的看法，評估決策表現及評鑑政 策的影響(Oscarson Calhoun, 2007) ，有利引起社區層次的環境關懷行動（Calhoun and Reilly, 2008 ）。社區居民經由公民科學計畫，學習生態系統及相關社會情境，並累積知 識，促進社區社會資本（social capital ）及社區能力(community capacity) ，產生經濟衝擊 （創造就業機會），有助公眾、科學家及土地經營者間的互信，最後增進社會-生態系統 重組及改變的能力，也就是增加韌性（resilience ）(Jordan et al., 2012) 。公民科學計畫若 能和社區需求結合，在執行過程中，社區成員也是設計、實施和應用研究成果的合作夥 伴，將能促進多元的居民參與，提供低社經地位的居民獲得科學知識的機會（Pandys, 2012 ）。 位於花蓮大農大富平地森林園區南區之富興生態農場是在 2012 年 9 月設立，由阿 美族人、客家人及閩南人為主要族群的富興社區農民共同經營，希望藉由農業傳統智識 與結合現代新知和技術，以改變現有的耕作形態，維護農