高考作文细节描写教学案例.DOC

《高考作文细节描写》教学案例 撰稿：陈永莉 审核：董秀梅 　　作文重要，作文难教，这是一个不争的事实。教会学生作文的方法，是我们所有语文老师的愿望。叙事是写作的基本能力，而叙事的动人处在于细节。可是，学生大多没有养成观察的习惯，没能留心生活，发现生活中细节之美，也就是说学生大多没有细节意识，不具备敏锐的感受力，写起文章来急如走马，忽略了美丽的风景。 　　新大纲要求：“要提倡灵活多样的教学方式。”我力求做到这一点。采用情境创设法、介绍讲解法、下水示范法、分层评价法、分析讨论法等多种教学方法。学生通过情景再现、比较鉴赏、知识迁移、互动合作来完成本课的学习与训练。为了凸显学生主体地位，我的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。 　　教学过程如下： 　　1、深情导入 　　课前韩红的一曲感人肺腑的《天亮了》带领学生走进心灵，之后讲述《天亮了》背后的故事，为写作创设良好的心理背景，激活学生的情感潜能。深情的导入语言，带领学生找到动情点，联系自已家庭里的故事，其中的情节或者在同学们身上发生过，或者看到过，让学生产生共鸣，使动情点具体化，为后面的写作练习作好了铺垫。 　　2、下水示范与小试牛刀两个环节穿插进行，按照“示范——总结——实践”的流程操作。 　　批改作文最有效的办法是当面改。 　　我选取了班内一位学生的习作片段：高一刚住校，我很想家，就打电话回家，电话通了。“喂?是你吗?”是妈妈的声音!我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你!”妈妈说：“我也想你。”这是一个学生刚住校很想家打电话给妈妈的镜头。我们师生共同讨论，发现只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡，于是，教师下水示范：高一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮…叮…”电话通了，我仿佛看见妈妈因为想我，正楞坐在沙发上，听到铃声，她先是震了一下，然后立即奔向电话， “喂?是你吗?”是妈妈的声音!那不断头的泪水像雨帘一般，流过我的脸。“妈，我想你!我…”我说不下去。“我也想…想你!”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪… 　　示范之后我告诉学生，老师只不过是运用了“细化动作，延长过程”这样的小技巧就使细节亮了起来，一下子就调动了学生的积极性，我趁机安排学生进行实践练习，写出一个母亲在孩子睡觉时爱抚地端详的镜头，丰富对眼神细节的描写，如：母亲的眼睛愣愣地看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。又如，妈妈的目光滑向了我的嘴唇，她的眼角微微湿润了，我知道她一定是想起了在我童年时对我犯的错了。 　　3、介绍细节描写的方法 　　细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。 　　(1)选好典型细节 　　细节是展示文章主旨思想、灵魂的关键处，所以一定要选好。如《孔乙己》中的肖像描写： 　　他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹杂伤痕，一部乱莲蓬的花白胡子。穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 这一段抓住的是“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却是“又脏又破”，表现了他的穷困潦倒，突出了孔乙己的迂腐、麻木的特点。 　　(2)调动各种感官，细致观察事物 　　要使细节描写生动形象，就要调动自己的各种感官，对事物作细致的观察。如下面一段写花的文字： 　　天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在花园里。迷蒙的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得黯淡了。这时候，几朵刚开的昙花正散发出缕缕清香，沁人心脾。啊!还有一朵正含苞欲放，会不会开呢?我观察了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下……终于，花蕾尖上悄悄地裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，花瓣一片片地舒展开采。那一片片花辨像是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚。 　　作者对昙花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路、花蕾开放的整个过程写得细腻生动，让人如临其境。 　　(3)精心锤炼词语 　　细节描写中，要选择恰当的词语，精心锤炼，做到以少胜多，乃至一字传神。如下列句中加点的词语就用得非常恰当： 　　①他轻手轻脚地拉开门，眯着眼，透过门缝看我做什么。 ②树上叶子飘了一地，一片叶子在雨中打了个漩涡落在地上。 　　(4)巧妙运用修辞 　　巧妙运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法，可增强语言的生动性