语文人教版四年级上册《搭石》的教学设计.docxVIP

21搭石 第二课时 教材分析 搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文 HYPERLINK /jiaoshi/List/List_14655.shtml \o 教学 教学不仅要让 HYPERLINK /%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E9%A2%91%E9%81%93/ \o 学生 学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。 设计理念： “生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的 HYPERLINK / \o 小学 小学 HYPERLINK / \o 语文 语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让 HYPERLINK /%E8%AF%AD%E6%96%87%E8%80%81%E5%B8%88/ \o 教师 教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美,欣赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知 HYPERLINK / \o 课文 课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体 HYPERLINK / \o 课件 课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。 教学目标： 1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的 HYPERLINK /xiaoxuesheng/%E8%AF%AD%E6%96%87%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E6%96%B9%E6%B3%95/ \o 方法 方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 课前准备： 课文的插图，有关搭石的资料介绍。 2、多媒体课件。 教学流程： 谈话导入，确立学习交流话题： 上节课我们初步了解了什么是搭石，谁来说说什么是搭石？ 是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头，在作者眼中却成了一道风景，老师心中产生了这样一个疑问——生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其原因究竟何在？让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！ 二、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好： 1、谈话，传递读文方法：（边读边想象画面） 静静地默读课文，找出写走搭石美的句子，想象画面。 2、反馈：通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？ ①、（预设画面：上了年纪的人平整搭石，直到满意才离去。 走搭石的人们不抢路，动作协调有序。 两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。（随机板书：细细摆放为他人） 年轻人背年长的老人过搭石。 …… ②、点评：同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。 三、 精读课文，品词品句： 鉴赏画面一：上了点年岁的人，怎样急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。 1、 如果你们就是这位老人，踩到了不平稳的搭石，你一定会放下——找来——再——直到——（引导学生读） 2、 读后，让学生谈谈，此段文字哪些词语打动了你，为什么？学生普遍对“无论怎样......只要......一定会”，“踏上几个来回”，感受颇深，并能结合这些词语谈自己的体会。 3、 在学生体会的基础上，引导学生，换位思考，教师采访：那大家就来当当这位上了点年岁的人，我想采访采访你同“你毕竟不是年轻人，在这又找石头，又踏几个来回，就不怕自己摔着了吗？” 学生能够走进这位上了点年岁的人的内心，感受到他的想法，那就是：自己摔着了不要紧，只要后面的人安全了，自己就放心了。 教师继续采访：你带着东西，这么急着赶路，还在上面踏几个来回，不怕自己的事耽误了吗？ 学生很容易就理解并会说：“自己的事耽误了不要紧，只要后面的人安全了，我就放心了。” 教师小结：现在我明白了，你的心里装的都是别人呀！ 老师引导学生、思考：那你们说，只有上了点年岁的人是这样吗？上了点年岁的人都这样，那身强力壮的人呢？