论文—基于工作过程导向开发高职课程的╲〞3343╲〞模式.docVIP

基于工作过程导向开发高职课程的3343模式 HYPERLINK /ShowAuthor.asp?ChannelID=1AuthorName=李学锋 \o 李学锋 李学锋?????? HYPERLINK /ShowCopyFrom.asp?ChannelID=1SourceName=成都航空职业技术学院 成都航空职业技术学院?? ????? 摘要：成都航空职业技术学院在从工作任务向课程转换与构建的改革中，成功运用能力递减法(逆向)、能力“递增”法(顺向)和能力“分担”法，对基于工作过程导向的课程开发进行探索；以校企共同“做、学、研”，提高了教师课程开发和教学设计能力，形成了独创的“3343”多循环式的校企合作课程开发模式。 ????? 关键词：高职；校企合作；工学结合；课程开发“3343”模式 ????? 中图分类号：G714??? 文献标识码：B??? 文章编号：1004—9290(2008)0019—0030—03 程建设既是内涵建设的切入点，也是内涵建设的落脚点。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。近年来，成都航空职业技术学院在探索高职教育课程改革中，提出课程质量是影响毕业生就业的隐性因素，也是根本因素。 ????? 教育部教高[2006]16号文件指出：高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程。我院根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革了课程体系和教学内容。在课程开发的实践中，我院借鉴北美DACUM课程开发形式、德国基于工作过程导向的课程开发方法，结合学院已有的课程改革的基础，综合各种因素，创新了一套可操作的，适合我院实际的课程开发模式和课程开发方法。 ????? 一、校企合作、工学结合的“3343”课程开发模式 ????? ?基于工作过程导向的校企合作、工学结合的“3343”课程开发模式。 ?????? 这一“3343”课程开发模式是以市场需求为逻辑起点，以职业岗位群的职责——任务——工作流程的分析为依据，以校企专家合作开发为关键，通过工作过程系统化实现工学结合，实现课程开发教学设计的创新。 ??? ?? 1．三个阶段 ?????? (1)市场调研阶段。市场调研是课程开发的一项基础性工作，目的在于解决专业准确定位问题。其内容包括相应行业的人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况，岗位对知识能力的要求、相应的职业资格和学生就业去向等。从中观上把握行业、企业的人才需求与职业院校的培养现状。在此基础上确定专业定位、专业服务面向的岗位群、培养目标及专门化方向和课程改革的思路等。 ???? ?该阶段的难点是在职业分析的基础上对岗位群进行分析，对所需要共同的知识、技能和态度的职业(岗位)进行合并，进而形成一种建立在职业分析基础上符合教育规律的教育“载体”，即专业，然后再对具体的专业人才培养目标进行定位。而人才需求与专业改革调研报告必须经行业技术专家充分论证，并在以下几个方面达成共识：行业、企业对高职人才的需求情况；专业对应的各工作岗位、对应的职业资格证书，应设置的专门化方向；就业情况，现行的课程教学存在的主要问题；课程改革的思路与对策。 ???? ?(2)确定培养模式阶段。“3343”课程开发模式是以工学结合、校企合作的人才培养模式为基础的基于工作过程导向的课程改革，离开了企业就没有改革之源；同时，学校必须以自己的教育服务优势，建立互惠的市场机制，激活企业对“校企合作共建”的兴奋点，使校企合作做到双赢。只有这样双方才能共同探讨工学结合、校企合作的高职人才培养模式，构建校企合作、工学结合框架，签订协议，实施校企合作方案(明确合作方式、各自责任和操作形式)。由于工学结合、校企合作的人才培养模式强调教学开放性、实践性和职业性，必须将专业教育融入产业及产业链，明确培养对象面向的岗位(群)职责和任务，结合生产实际，明确专业培养目标。 ????? (3)课程开发阶段。课程开发是整个模式的核心部分，这是落实就业导向的实质性改革阶段。要解决课程设置的原则、课程载体的选择、课程内容的重构、课程标准的制定、课程情境的创新、课程的实施等问题。 ????? 该阶段需要系统设计是对学生从入学到走上岗位，整个在校期间全方位、全过程的教学设计，要统筹规划，处理好传承与扬弃、引进与借鉴的关系以及各任务间的逻辑关系，制定出周密的课程改革实施步骤，分步实施。每一个分项工程都要有具体的工作步骤、方法、要求、标准等(什么人，做什么事，解决什么问题，目的是什么等)。 ????? 2．三个步骤 ????? 在校企合作、工学结合的人才培养模式框架指导下，基于工作过程导向的课程改革，要经过开发专业技术课程、调整公共课(公共基础课、拓展课、选修课、第二课堂等)、系统构建质量保障体系三个步骤。 ????? 开发专业技术课程