语文人教版四年级上册《爬山虎的脚》第一课时.docxVIP

《爬山虎的脚》教学设计 [教学目标] 1、结合语境，学习生字“虎、茎、柄、触、逐、痕。” 2、正确、流利地朗读课文，理清课文的叙述顺序，了解爬山虎脚的样子和爬的特点，并背诵第四自然段。 3、体会作者用词准确生动，感受作者细心长期地观察，激发学生留心观察周围 事物的兴趣。 [教学重点] 通过学习爬山虎脚的特点，学习作者细心观察的方法。 [教学难点] 了解爬山虎脚爬的一系列动作，体会作者用词准确生动。 [教学过程] 导入：今天我们要认识一位观察特别仔细的人，他还是一位了不起的大作家，让我们一起呼唤他的名字，出示PPT（叶圣陶图），叶爷爷给我们小学生留下了一篇精美的文章，就是我们今天要学习的《爬山虎的脚》，看见课题，你发现什么了？（学生回答：漏了一个“虎”字），注意引导学生完整表达。 一、直奔课题 引出“观察” 1、指导书写“虎”字。（现在请同学们举起手来，遥控指挥老师，怎么把这个“虎”字写正确，开始遥控...都说没牙的老虎威风不了，这钩就像老虎的牙，可不要把它写丢了。 ——齐读课题 2、出示图片，对照课题，（板书“叶、脚” ）引出“观察”。 过渡语：爬山虎，我们很多同学都看见过，它就长在墙上，看（出示PPT满墙爬山虎图片），你发现什么了？（指名1学生自由回答） ——板书：叶 你发现它的脚了吗？有的同学还在观察，是呀，可是我们的课题却是爬山虎的脚——板书：脚（过渡语：这脚不容易发现） 今天就让我们和叶爷爷一起学习课文吧，课前同学们已经预习过了，课文一共有几个自然段？ 二、入文导学 体会“观察” （一）初读感知 学生字 理脉络 1、指名5名同学分段读课文，指导学生认读生字，并把课文读正确、流利。 一段略过 二段学生读完后（注意到第二段有这样一句话，出示PPT第二段某句，句子中还有一个生词，谁能把它读一读） ——指名读3至4名（均匀，强调前鼻韵母） ——发现多音字（这段话还有一个多音字“空”，它在这读？还有一个读音？） ——女生再读第二段，注意把字音读准确，把句子读通顺。 指名读第三自然段 （出示PPT第三段部分），强调句子中有两个后鼻韵母的字（茎、柄） ——纠正指导读音（茎、柄）。 过渡语：这就是爬山虎（出示PPT爬山虎叶子茎柄图） 提问：指一指哪里是爬山虎的茎？哪里是爬山虎的柄？（指名学生找） 指名读第四自然段。 指名读第五自然段。 5、理清课文叙述顺序，知道课文哪个自然段写了爬山虎的叶子，哪些自然段写 了爬山虎的脚。（出示PPT） 过渡句：看来同学们读得非常认真，听得同学听得也很专心，那你发现哪个自然段是写叶子的？哪个自然段是写脚的？ ——指名说，师相应板书（叶2/脚3、4、5）。 6、归纳重点，学习作者详略得当的写作方法。 过渡句：看来同学们一边听一边思考了，我把你们的收获都记录下来，课文的第二自然段写的是爬山虎的叶（对应板书），第三、四、五自然段写的是爬山虎的脚（对应板书），课文一共有5个自然段，叶爷爷就用了三个自然段来写脚，我们写作文的时候，也要这样抓住重点，详略得当，下面我们就重点学习课文的3、4、5自然段，看看叶爷爷是怎么写爬山虎脚的？ （二）品读第3自然段，了解爬山虎脚的位置和样子（形状、颜色） 1、自由读第3自然段，边读边想：爬山虎的脚长在哪？指名让学生通过朗读告诉老师爬山虎脚的生长位置。（出示PPT第三自然段） 2、说说你的朗读收获，你还知道这段为我们介绍了爬山虎的什么？（指名回答） 引导学生说出形状、颜色，并读出来。对应出示PPT爬山虎脚图，引导学生 观察，这就是蜗牛的触角，看看，叶爷爷的比喻多形象啊！原来叶爷爷是从 位 置、形状、颜色三个方面来写爬山虎脚的，把它写得那么具体、有趣。 师生合作读（爬山虎脚的位置、形状、颜色部分）。 画爬山虎的脚，体会叶老观察的仔细。（板书：观察细） 过渡语：老师想来画一画爬山虎的脚，你们说，我来画。这是它的一根茎（画 一根弯线），茎上长叶柄的地方（画短茎、叶子），反面（引导学生说）， 原来爬山虎的脚就是这样的啊，（板书：样子）这么不引人注意的爬山虎的 脚。 ——叶爷爷是怎么发现的？（生答） ——怎么观察的呢？师根据情况适当提示（生自由发表） 过渡语：从这里可以感受到叶爷爷观察的非常仔细（板书：观察细），就是这 么仔细的观察，让我们知道了爬山虎脚的样子。 通过范读、个别读、配乐齐读等多种形式的朗读，感受爬山虎脚的有趣。 过渡句：真的有趣极了，现在就让我们一起随着音乐，把这段话读一读，和叶 爷爷一同再次欣赏爬山虎的脚（音乐起，师起头爬山虎的脚） 师总结：爬山虎脚的样子我们了解了。（音乐停） 想知道爬山虎的脚是怎么爬的吗？（出示PPT满墙爬山虎图） （三）熟读第4自然段 知道爬山虎是怎么爬的 1、默读课文，注意爬山虎的脚的动作变化，用笔