抓住学生兴趣用音律引导自闭症学生主动参与-上海电化教育馆.PDFVIP

抓住学生兴趣 用音律引导自闭症学生主动参与 ——自闭症儿童的个案研究 徐汇区董李凤美康健学校 张 琴 从1943年人类第一次发现自闭症开始，针对自闭症的研究就一直没有间断过，在此期间 涌现出多种针对自闭症的干预模式，其中应用行为分析法（Applied Behavioral Analysis ， 简称ABA ）的干预模式备受推崇，这种方法也是目前国内最广泛使用的方法。除此之外， 图片交换沟通系统（PECS ）、TEACCH结构式教育等方法也被广泛使用。 在国内，自从1982年陶国泰先生第一次报告出中国也有自闭症以来，自闭症儿童的教育 也逐渐受到重视，目前在上海的许多辅读学校都开展了针对自闭症儿童的个别化教育，但是 如何在学校环境中开展针对自闭症儿童的个别化教育尚处在探索阶段。本文通过一例个案， 说明如何通过抓住自闭症儿童兴趣，调整个别化干预的实施方法，来调动自闭症儿童参与活 动的积极性，从而达成个别化教育目标。本个案实施了三年，取得了不错的效果。对在辅读 学校开展自闭症儿童个别化干预有一定的借鉴作用。 一、分析学生基本情况 1. 了解基本情况 乐乐，男，2002.4