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皮亚杰发生认知论在中学地理教学中的应用 黄伟 （无锡市第六高级中学，江苏 无锡214046） 摘要：皮亚杰创立的发生认知论是研究认识的发生和发展过程、结构及其心理起源的理论，它是一种知识建构论。如何在高中地理课堂中实践新课程理念，这是我们每一位地理教师应该思考的。发生认知论是新课程改革的指导理论之一。笔者在充分理解皮亚杰关于图式的建构、同化、顺应等观点的基础上，来指导本人的教学实践，希望能为广大教师提供借鉴意义。 关键词：皮亚杰，发生认知论，中学地理教学 一．皮亚杰“认知发展理论”概述 认识发展知识结构（图式）认知技能组织 认识发展 知识结构（图式） 认知技能 组织 适应 同化 顺应 形成合理的图式 丰富原有图式 改造原有图式 基于新图式的新认识发展 图1：皮亚杰认识发展论的重要概念之间的关系图 说明：此图为笔者修改而来。② 吴庆麟．教育心理学——献给老师的书[M]．上海：华东师范大学出版社，2003:52 ② 吴庆麟．教育心理学——献给老师的书[M]．上海：华东师范大学出版社，2003:30 皮亚杰认为，认知发展包括认知结构（图式）和认知技能两部分。图式是动作的结构或组织，是个体经过组织而形成的思维以及行为的方式，它有助于我们适应外在的环境，并可能表征着行动和经验的某种固定的形式。图式具有概括性特点，可以在相同或相似的环境中不断重复得到迁移和概括。认知机能进一步分为区分为组