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动物繁殖课程设计思考 　　课程设计是一个综合性、系统性的动态优化过程，它涉及两个层次从宏观上来说就是课程开发，也就是专业课程体系的设计，包括课程整体结构和具体结构;从微观上来说就是课程教学内容的设计，要具体分析一门课程的知识点和能力点在整个专业知识结构和能力结构中的地位和作用，由此决定课程教学内容和实践技能，其设计的原则是以职业活动为导向、以素质为基础、以突出能力为目标、以学生为主体、以项目为载体、以实训为手段，实现理论和实践一体化［1］。 　　高等职业教育以培养高技能专门人才为己任，其课程设计是指对一个专业的课程体系以及一门具体课程的目标、内容、结构、活动的可行性研究与规划，以及这种研究与规划在教学过程中如何通过师生的互动达到真正落实。 　　因此，高职教师需要具备一定的课程设计能力。 　　另外，在设计的过程中，既要充分考虑如何实现学生的有效学习，也要对教师的多元角色进行科学定位，即教师不仅是学生学习的向导和学习的支持者，而且还是他们在学习过程中的合作者［2］。 　　笔者以动物繁殖课程为例谈谈基于理实一体化的有关课程设计的几点思考。 　　1优化课程标准针对动物繁殖课程，相关教师要思考并回答如下问题学什么?为什么学?怎么学?学到什么程度?思考清晰之后，依据这个想法，制订课程标准，以人工输精为例，其课程标准见表1。 　　2优化程序，让课堂有趣、有序、有效按照优化的课程标准，