第11章全等三角形教材全面分析.pptVIP

第十一章 全等三角形 教材分析 感谢中关村中学 初一备课组杨爱清、温哲、付玲香 刘秀兰等几位老师的帮助 团队的力量大无边 1 准备教材分析时的思考： 天下有“分久必合，合久必分”之说， 教学有“解久必做，做久必解”之策。 “站在理论和方法的高度把握（解题）， 通过实验探索和解题实践去感知思考（做题） 2 我们看到课本中这样的一个问题： 想什么？做什么？教什么？ 又该让学生得到什么？ 3 第一认识阶段 浮想联翩，笔尖飞转：平移、旋转、轴对称 4 第二认识阶段 用课标细目知识表区分一下， 学的内容拿出来做，没学的避开等以后再说 5 新课标： 感知、体验、操作、猜想、推证、总结。 第三认识阶段 后续知识没有形成系统并没关系， 本来是要在后续学习时总结提升的， 但可喜的是他们用熟了学过的知识和经验， 探究感知了后续知识， 这种体验是他们再学习的支撑。 6 适当插入后续几何图形的背景， 证明与计算、数量与图形元素间的关系 （不谈概念只为感受丰富的后续图形、 动手操作、试验体会） 利用考题图形背景提高学生 应用知识方法解决问题的能力 和自我构建知识、方法的能力。 （） 7 8 说这么一段的意思是想说明： 1每一个人来讲教材分析都是有局限性的（认识的局限、时间的局限、兴趣的局限等），上面谈的是想实现“留白教学”，那么今天的教材分析就来个“留白”，其实就是偷偷懒、找点借口，让在座的前辈们和年轻的精英们在教学中，结合自己的理解和研究来帮我“补白” 9 说这么一段的意思是想说明： 2教学中的耐心细心固然好（孩子们越来越依赖于辅导、检查、督促、一对一了，），可老师们太累了、越来越累、无底深渊，好像逐渐失去了教师的功能，变成作业保姆了。教学中留点白，鼓捣着学生去补白，“累”了学生“舒服”了自己，这不更是教师的本质特征、能力体现吗？几何的学习更依赖于学生自己的体验和思考。 10 说这么一段的意思是想说明： 3教材分析随然费了力、费了时、参考了很多人的建议，但毕竟还是一家之言，大家捡能用的用、捡好用的用，体会课标、理解熟悉考纲、研究考题、“累”着学生，您你自己就是教材分析的主人。 一、感受本章----------“细品教参” （一）为什么学 1开始启动“逻辑推理能力培养” 2深入研究“多边形的主要基础” 3后续学习“为研究三角形的边角关系创造条件” 4重要工具“证明线段相等、角相等、以及移动 图形、研究其它图形” 5封闭图形“探索两图关系、学习基本方法、 体会研究思路” 11 1．主要内容 “全等三角形的性质及判定、能用其探索证明相应 元素之间对应关系、能用其研究认识‘非封闭的角 分线图形’、结合掌握角分线判定和性质的运用” 2．重点难点 “使学生理解证明的基本过程、掌握使用综合法证 明的格式” 3.思想方法 “（辅助割补）化归的思想； （坐标系、勾股等）数形结合、方程思想； （两边一对角）分类讨论等” （二）学什么 12 （三）怎么学 1动手操作“体会中学” （教材P2P3思考、例16） 2工具画图“分析中学” （教材P6P8P11P13探究1\2\3\5\6\8例17） 3动笔书写“感悟中学” (证明的过程，例1例2例3例10例11例 12例13例14等） 4动脑思考“研究中学” （例4、5联合，例8，小专题等） 师生都在过成中学习提高，在不同阶段有不同的探索，去实现进步和螺旋式上升。 13 后面具体分析 （四）学情分析 Word文档链接 11