域一体化校本研修的一些尝试.docVIP

镇域一体化校本研修的一些尝试 ? 上虞市丰惠镇中心小学 ? [摘 要]校本研修是教师专业化成长的助推器，是内化与实践新课程理念的催化剂。在科学发展观的指导下，根据学校发展实际，成立教师专业发展指导中心，组建青年教师研究者联盟组织，创建教育博客群，从面入手，连点成线，构建起镇域一体化的教研工作新机制，学习型校园建设和校本研修充满活力。 [关键词] 校本研修 镇域一体化 尝试 实施策略 上虞市丰惠镇中心小学2009年8月前，一校、两址、三部，又有下属完小三所，在校学生2400多名，教师110余名，规模较大，且处于农村。由于各类原因，一大批名优骨干教师以每年6-8名的数量调入城区，教师发展水平参差不齐，如何能够最大限度的提高留守农村的教师业务水平，以适应社会家长对优质教育的需求和课程改革的要求，这是摆在镇小领导班子一班人面前的头等大事。教师流失、师资力量的削弱是否无计可施？在反复思考过去教育教学成败得失的基础上，提出了推进“镇域一体化”建设的发展思路，在实现物资共享、管理共享的基础上，以教研共享、师资共享为切入口，加大校本培训和教育科研，以教师专业化水平的提高，来促进学生综合素质的提高，全力打造农村教育的品牌。现从“把握面、做大线、擦亮点”三个方面谈我们镇小的校本教研工作。 把握面： 指导中心，为校本教研奠定基石 领导认识充分，积极引领，这是校本教研的有效开展的重要因素。领导的力量更多的是一种影响，而影响的广度和深度决定于领导参与的程度。为此，镇中心校成立了以校长为首的教师专业发展指导中心。指导中心由高级职称、名优教师和镇学科教研组长组成，专业发展指导中心，其功能主要在于引导、服务教师的专业发展，并为其发展搭建平台。指导中心成立一年多来，积极开展各项校本研修活动，取得一定成效。 1．活动参与面广。每学期由中心校牵头，在镇小和三所完小举行三到五次大型的教研活动，并聘请教研室的领导参加，改变了完小独立搞活动，势单力薄的局面。教研活动主要是听、评各校领导干部的公开课、骨干教师的示范课、一般教师的常态课。通过现场评议，找问题、提建议，为学校开展校本研修把脉、导航。如今年我们共开展大型培训活动5次，三溪小学数学、体育，镇小科学、语文，祝家庄英语教研活动的开展，在面上推动全镇各小学课堂教学改革的进程。 2、活动针对性增强。指导中心老师每学期分组直接参与各校常态教研活动两次，了解各校课堂教学的动态，深层次掌握课堂教学的变化，把握校本教研的着力点，并及时调整指导组的策略。例如，基于学生简便计算出错多的问题，指导中心及时策划开展了全镇性小学数学课例研究——“数的运算”单元系列课研究，4位教师上系列课，并邀请了吴老师做专题指导。针对语文课堂中只有几位优等生“撑市面”的现象，开展“有效的阅读教学”研讨活动，并邀请葛银铨老师及徒弟来校作课讲学。 3、活动实效性明显。指导中心成员每学期深入课堂并与一线教师就课堂教学的难点和热点问题进行深层次交流不少于五次。经常结合教师的教改课题，进行持续、针对性的研究，如镇小的“数学动手操作有效性的研究”、“ 快乐体育课堂的教师指导策略研究”、“小学英语学科成长档案袋评价研究”、三溪小学的“小学数学问题解决有效性研究”等立项课题都扎实推进，因为把握了一线教师的工作状态，所以，教育科研、教师培训活动更好地促进了课堂教学效益的整体提高。 教师专业发展指导中心填补了过去学校组织架构的缺失，对学校发展、教师发展的关键因素给予支持。 ? 做大线： 精品团队，使校本教研更添活力 ? 教师都有惰性，学校领导必须动脑子，舍得花心思和资金，引导教师走上研究之路，拨动教师参与校本研修的那根心弦。因为良好的校园学习氛围，健全合理的规章制度，有效合理的发展平台，往往能催生一大批青年教师健康成长。学校从1999年起就成立有“希望之星”青年教师联谊会，后经几任校长的继承与创新，如今学校的青年教师组织命名为丰惠镇小“希望之星”青年教师研究者联盟，该组织在运行中不断完善、改进和创新，队伍不断壮大，为全镇青年教师搭建了一个更快、更好地成长的平台，各项学习研究活动形式丰富而有实效。可以说，做大“精品团队”，让校本教研更富有活力。 1、个体读书与团体分享相结合 启动教师读书工程，引导教师多读书，读好书。学校更是加大支持力度，为教师们每人每学期配备4本必读的新课程书籍，如《教学方法应用指南》、《教育的理想与信念》、《教育评价原理及应用》等。每人征订一份《小学数学教师》、《小学语文教师》等专业报刊杂志。图书室开辟专柜，存放250多本选读书籍，供教师们自由阅读，同时要求做好摘要，写好体会。 “营造书香校园”的行动，教师有了一种豁然开朗的启迪，给学校带来了巨大的影响，也给学校的领导与教师获得收获的欣喜。 （1）每周一次观点主题报告 由研究者联盟成