八年级统编教材上册介绍(枣强教研员).pptVIP

吕爱东 枣强教研室 ;书法范字;语文，是引导读书的学科 将阅读进行到底 将读书的权利还给学生 将琅琅的书声还给课堂;语文;只有具有文化品位和精神感召力的地方，才能称为课堂。 ;;;教材三问;新教材的打开方式;;从总体上看，八年级上册教材与七年级教材保持了整体结构的一致性，都由6个单元和综合性学习、名著导读等具有一定独立性的学习内容组成。;二 、各单元内容及设计思路; 本单元是本套教科书的第一个活动探究单元，单元内容由两部分组成：一部分是学生自主学习所需要的基本材料，包括课文、注释、旁批、补白和技巧点拨；另一部分是学生自主学习所要完成的任务，以及各项学习活动的要求，包括“活动任务单”和任务说明。学生组成学习小组，依托单元内容，在教师的指导下自主展开学习活动，完成学习任务。;1.“活动·探究”单元的设置，为学生的自主学习、活动学习提供了具体的学习内容，有利于实现学生语文学习方式的转变。 2.“活动·探究”单元的设置，要求教师改变以教师授课、学生听课为主的传统语文教学方式，突破原有学科教学在时空、内容、手段等方面的封闭状态，将学习的自主权真正还给学生，变当堂教授为全程指导，变掌控课堂为帮助自学，变关注成果为关注过程。 3.“活动·探究”单元的设置，体现了本套教材重视阅读的核心理念，同时也体现了八年级语文教材重视文体学习的特点。;把握两种文体的基本特征 体会多样化的写法和语言 理解课文深广的人文内涵;《美丽的颜色》;《藤野先生》;《回忆我的母亲》;教学重点;感受文言之美 领悟山川之美 积累实词虚词;《三峡》; 关于寒树 古诗文中，常见“寒木”“寒林”“寒柯”，均“寒树”之属。 “寒木”，耐寒不凋的树木。《文选》晋朝陆机《演连珠五十首》之五十：“是以迅风陵雨，不谬晨禽之察；劲阴杀节，不凋寒木之心。” “寒林”，秋冬的树林。北周庾信：“温席扇枕，承颜悦膝，冻浦鱼惊，寒林笋出。” “寒柯”，冬季的树木。晋朝陶渊明：“提壶挂寒柯，远望时复为。”又《初学记》：“（冬）木曰寒木、寒柯。” 一般来说，松柏之类为“寒木”，通称耐寒不凋的树木为“寒木”。 故“寒树”，非“使人看了有寒意的树”，乃“耐寒不凋的树”。;教学重点;认识散文类型 品析写法语言 丰富精神世界;《背影》;《散文两篇》;《昆明的雨》;教学重点;把握说明文特点 体会说明文语言 理解文章的内涵;《中国石拱桥》;《苏州园林》;《苏州园林》;《蝉》;教学重点;感受胸襟与智慧 把握多样的文体 积累词语和名句;《孟子二章》;《诗词五首》;教学重点;三 、写作、口语交际、综合性学习及名著导读;写作;口语交际;综合性学习;活动丰富 内容具体 强调实效;名著导读;四、八年级上册教科书的三个重要内容;活动探究单元;任务单 总览全局;课文提供学习的主要内容；旁批提供基础知识，提示理解难点；无练习。;为何要设置活动探究单元;创新点与教学难点;创新点与教学难点;创新点与教学难点;1.阅读是基础。 2.活动是特征。 3.整合是方向。 4.实践是精神。 5.自主是本质。;;三个任务 各有侧重;文言诗文单元;八上教材特点的简要概括;吕敬人设计团队总策划，刘晓翔装帧设计;◆阅读教学内容的简单比较;;;;在活动内容方面，八上三项综合性学习活动的社会性、时代性、针对性都比较强。 在活动形式方面，八上综合性学习的专业性、复杂性、开放性和持续性均有提高。;;;第一，名著阅读只有纳入到语文课程的“额定”内容中，才能有比较稳定的地位，才能有“语文课”的性质。此所谓“课程化”。 第二，名著阅读教学又不能变成“走流程”，读前发表，读后收表，甚至每周每天读什么都给规定好。此所谓“去程序化”。 第三，名著阅读教学需要的是宏观的把控、精要的指导、细致的关注和丰富的资源，这些配套读物试图提供的就是这些东西。 恰当的书目确定之后，指导就是决定的因素。;1.不同册次教科书的区别，既体现在具体内容的不同，更体现在主题、任务、要求的变化。 2.主题、任务、要求的变化有迹可循，把握这些变化的规律和重点，有助于进行教学设计。 3.抓住教材特点，把握“不同之处”，有助于确定教学创新、教学研究的生长点和突破口。;六 、八上教材的几对关键词;1.八年级学生开始要“自己走”，不满足于“跟着走”；合作、综合的学习能力有所提高。 2.八年级语文教学要从七年级的一般能力、一般方法，过渡到专门化的能力与针对性的方法。 3.教材必须顺应学生、学科的变化规律，才能更有利于培养学生的语文素养。;八上教材中的???活动”绝不仅限于活动探究单元;1.文体线索特别明确，文体范围有所拓展。 新闻、回忆性散文与传记