《四季》教学设计_4.docVIP

《四季》教学设计 设计理念 本选自人教版小学语第一册第二。《语程标准》强调“拓宽语学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解、积累词汇、拓展思维空间。激发学生前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使变得“充实”、“厚实”起，唤起一年级学生对语的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语教学。 学习目标 1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4 个偏旁“月、雨、口、禾”。 2、正确、流利地朗读。背诵。 3、理解内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点 认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学准备 1．多媒体。 2．生字卡片。 3．前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。 4．预习本要求认识的11个生字。 时安排二时 教学过程 第一时 一、画面渲染，激情导入、揭题 同学们，看，今天老师给你们带了什么(出示多媒体秋天的景色)教师配乐朗诵听，这悠扬的笛声。看，那满遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹，一片片金色的叶子慢慢地飘落下。 看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？(板书秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书四季)齐读题。 ［设计意图激发学习兴趣，是提高语学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入，揭示了题，激起学生求知的欲望。］ 二、自主读书、合作探究 1．借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力) 2．同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神) 3．组长检查，总结方法，练习说话。 (1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) (2)交流记字方法。(指导学生记住字形) (3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累) (4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练) 4．自由读。(在读中体现层次，培养学生的语感) 过渡同学们生字学得这样好，相信读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，读得最熟练。多媒体出示朗读要求 一读咬字准确，声音响亮。 二读读通句子，语速稍快。 三读读得流畅，读出感情。 5．教师范读，学生评价。 多媒体出示评价标准 一听字音准不准。 二听语速快不快。 三听读得美不美。 6．学生赛读，师生评价。 (1)每组选一名代表，读后师生评价。 (2)组与组齐读，评出优胜组。 7．合作探究，美读。 过渡同学们，你们想把读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。 (1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。 (2)出示，启发、指导把读美。 (3)生生、组组、师生挑战读。 (4)熟读成诵。 (5)离开本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。 8．欣赏、背诵。 (1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全。 (2)师生合作，共同背诵。 (3)思考这么美的景物，大家知道是谁送的吗？(大自然) 9．学生质疑，读中感悟。(培养学生质疑的好习惯) 学生会提出以下两个问题 (1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？ (2)“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？ 以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导方法解决。 [设计意图在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟，读懂，达到熟读成诵的目的。] 三、思维拓展，强化训练 1．模仿书中的句子，展开想象，练习说话。 __________会对小鸟说“我是春天。” __________会对青蛙说“我是夏天。” __________会对____说“我是秋天。” __________会对____说“我是冬天。” 过渡同学们说的可真好，