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《如果我是一片雪花》教案 《如果我是一片雪花》教案 教材分析 《如果我是一片雪花》是一首具有童真童趣的儿童诗，通过描写小雪花的飘飞，通过对雪花从西飘到东的无限遐想，道出了人与自然、人与人之间一种和谐的、充满诗意的美好画面、美丽图景、美好心灵。 教学设想 １、《语程标准》指出“教师应创造性的理解和使用教材，积极开发程资，灵活运用多种教学策略，引导学生在实际中学会学习。”为了激发孩子们通过朗读，进而学习仿写儿童诗的兴趣和热情设计了这一例。 ２、对于一年级的孩子说，他们还没有养成良好的朗读习惯，在朗读上还存在许许多多的问题。因此，在教学中培养孩子们大胆、大方、有感情、有表情地朗读儿童诗非常重要。此外，通过学习诵读有助于加深孩子对儿童诗歌的理解、感悟。还可以激发孩子对诗歌的热爱，感受、领悟诗情与诗意。本的前半节设计用于指导学生能有感情、有表情地诵读《如果我是一片雪花》这首诗。 ３、读是写的基础，写是读的深化。在孩子们的启蒙阶段，咿呀学诗之初，仿写就像一盏导航灯，指引着孩子们由不会写、怕写到感兴趣写、会写，进而爱写。后半节设计用于在学习、诵读《如果我是一片雪花》的基础上创设情境，在情境中不知不觉地学习仿写儿童诗，达到激发学生学写儿童诗的兴趣和热情和初步学习仿写儿童诗。 教学目标 知识目标指导学生能有感情、有表情地诵读《如果我是一片雪花》这首诗。 能力目标初步学习仿写儿童诗。 情感目标在学习、诵读《如果我是一片雪花》的基础上，激发学生学写儿童诗的兴趣和热情， 教学重点 １、指导有感情、有表情地朗读诗歌。 ２、指导学生感悟诗歌声韵和谐、琅琅上口的特点。 教学难点 １、激发学生创作儿童诗歌的热情。 ２、拓展学生思维，从“雪花”延伸到别的景物。 教学准备 １、根据诗歌内容制作。 ２、设计诗歌创作纸。 教学时间一时 教学过程 一、前诵读 二、欣赏歌曲《小雪花》 三、师范读激趣，初感朗读魅力。 孩子们，今天老师要给你们朗读一首和雪花有关的诗歌，如果你们认为老师读得好，请想想好在哪里，你们也夸夸老师好吗？如果老师读得不好，请说说老师朗读的缺点是什么，老师一定会虚心接受、认真改正。 １、师读第一遍，声音小、快速度、乱节奏。 ２、生提意见，评价老师。 3、师读第二遍，大方、有感情地读。 4、生找优点、夸老师。 5、师小结（板书） （设计意图通过这一方式导入题，让学生明白朗读好需要恒心、毅力，要有不怕困难的精神，进而提出诵读要求。） 二、指导深情诵读，体悟朗读情趣。 １．多媒体出示诗歌第一节画面。 如果我是一片雪花， 我飘落到什么地方去呢？ 在这一节诗中，用了一个什么动词，表现了雪化的动态美？你能表演吗？为什么要用“飘落”，而不用别的词呢 问该用什么样的语气读呢？（轻柔、疑惑） 抽读，讲评指导。（问句，提示语气上扬。） （设计意图抓住动词“飘落”引导学生在表演中理解诗歌内容，为指导学生仿写儿童诗时如何使用动词打基础。） ２、多媒体出示第二节画面。 飘到小河里， 变成一滴水， 和小鱼小虾游戏。 问飘到哪里？变成什么？你觉得小雪花淘气吗？可爱吗？我们应该怎样读，才能读出她的淘气和可爱呢？（引导生说出用欢快、轻松的语气） 试读、抽读，讲评、齐读。 ３、多媒体出示第三节画面。 飘到广场上， 堆个胖雪人， 望着你笑眯眯。 问小雪花又跑到哪里了？看看这回她又做了些什么有趣的事情呢？（生回答）师多开心呀，我们也堆个雪人吧！咱们边做动作边朗读好吗？（齐读） ４、多媒体出示第四节画面。 飘落到妈妈的脸上， 亲亲她， 快乐地融化在她的微笑里。 问淘气的小雪人又跑了，孩子们，你们找到她了吗？现在老师当妈妈，谁愿意当雪花亲亲妈妈？（引导用快乐、幸福的语气读这一节。） ５、孩子们，请你们再次回忆这首诗每一节不同的心情，自由的深情地朗读一遍吧，你也可以在自由读的时候，加上动作、表情。 ６、四人小组合作诵读。抽四生依次上台表演朗读。（依次出现四幅动画画面） ７、全班配乐朗读。（依次出现四幅动画画面） （设计意图由画面引入诗歌内容，生动形象，浅显易懂；注意朗读语气的指导；多方式、多层次的朗读训练） 三、想想编编，激发创作热情。 １、用实物启发学生想象。 师小朋友看这是什么？（语书）现在老师就是这本书。（走到学生中间）看看书到哪儿呀？给你们带什么？让你们怎么了？ 老师做诗（投影出示） 如果我是一本书， 我将到哪儿去呢？ 到孩子们中间， 给他们带丰富的知识。 （设计意图创设情境，由老师仿写到引导学生仿写，有层次地激发学生思维，调动积极性。注意引导动词的使用，以预防学生在仿写中用错动词。） ３、多媒体出示画面落叶、花、小船。 师下面我们就个大变身游戏，如果让你变，你想变成什么呢？（学生举手回答）你想去哪儿呢？（学生举手回答）去干什么呢？（学生再次回答）师孩子们你们说的真好！老师有礼物送给