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写作实践一
片段写作。九月份，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差增大，自然景物、人们穿戴等方面也相应发生了许多变化。你注意到了吗？到生活中去细心观察、体验，选取一个场景，写一段200字左右的话，描述这些变化。
提示：
1.关键是要善于发现，观察、感受到的点点滴滴都可能成为写作的素材，可以先积累下来。
2.注意“九月份”这个特定的时节，写出由夏入秋的各种变化。要写得具体明确，比如你的感受是“秋高气爽”，就要用特定的景物把这个感觉描绘出来。
写作指导
1.聚焦场景：选择日常熟悉的场景如校园操场、小区花园、上学路等，以小见大展现季节转换。200字内适合刻画具体空间，避免泛泛而谈。
2.捕捉过渡感：通过昼夜温差、光影变化、动植物状态等细节，体现“由夏入秋”的渐变。如对比正午的余热与清晨的凉意，或蝉鸣渐弱与落叶初现的交替。
3.细化变化
自然景物：关注树叶边缘是否泛黄、天空颜色（夏末是灰蓝，初秋转为高远的湛蓝）、阳光角度（不再直射，变得斜斜的）。
人们穿戴：从短袖短裤到早晚加薄外套、帆布鞋替代凉鞋的细节。
感官体验：清晨的露水沾在草叶上（触觉）、风里混着桂花香（嗅觉）、傍晚的蝉鸣变稀疏（听觉）。
融入感受：将“秋高气爽”转化为具体体验，如“仰头时脖颈不再被热浪烤得发疼，风拂过像冰汽水的汽泡在皮肤上炸开”。
01
早读课的窗台
晨读的铃声撞碎露水时，三楼窗台的绿萝叶尖凝着晶亮的珠子。上周还在玻璃上蒙着层水汽的窗，此刻敞开半扇，风卷着粉笔灰掠过默写本，把“夏”字的最后一笔吹得歪歪扭扭。
走廊里传来帆布鞋擦过地面的声响，取代了盛夏凉鞋踏过水洼的啪嗒声。值日生抱着扫帚经过，扬起的银杏叶在阳光下翻了个身，背面浅褐的纹路像谁用指甲轻轻刮过的痕迹。
最后一节早读课，阳光斜斜切过黑板，粉笔字投下的影子在课桌上慢慢爬，爬到第三排时，前排女生悄悄把挽到肘部的校服袖子放了下来。
02
午后的篮球场
午休的哨声漫过栏杆时，场边的香樟落了片叶子，刚好栖在未干的水渍里。穿球衣的男生们把矿泉水瓶倒过来，水流不再像七月那样立刻蒸腾成白雾，而是顺着地面的纹路，慢慢渗进砖缝。
教学楼的阴影往三分线外挪了半米，投在篮板上的光斑变得清瘦。有女生抱着笔记本经过，发梢被风掀起的弧度比上周柔和，发绳上的蝴蝶结不再被汗水浸得发皱。
暮色漫上来时，管理员锁门的铁链声里，混着不知哪棵树上传来的、短促的虫鸣，比蝉声低了三个调门。
【点评】
两篇范文均以“藏而不露”的笔法构建秋日校园。
意象选择：用绿萝露水、银杏叶纹路、球衣男生手中的矿泉水等日常物象，替代“秋风”“落叶”等直白词汇，让季节感附着在具体场景中。
动态暗示：通过“袖口放下”“阴影挪动”等细节，展现温度与光影的微妙变化，暗含秋日特有的清冽与从容。
感官织网：风的质感（卷粉笔灰）、声音的层次（铁链声混着低鸣）、触觉的转换（水渍渗透速度），让秋意从文字中自然漫出，避免了刻意的季节对照。
这种写法将秋意拆解为可触可感的校园片段，如同在书页间夹进一片叶脉清晰的叶子，无需标注“秋日标本”，却能让人在翻动时闻到干燥的草木香。
写作实践二
升入初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学……你想必有许多新的见闻。试着作一番观察，拿起笔，将自己印象最深的一点写下来，字数不限。
提示：
1.全新的校园环境、不一样的课堂活动、初次见面的老师和同学……都可能成为写作的内容。要试着打开思路，放出眼光，丰富自己观察的角度。
2.印象之所以“深”，想必是因为带给了你不一样的触动。在讲述的同时，也要注意表达你真实而独特的感受。
3.写完之后与同学分享，看看各自的所见所感有什么相似和不同。相信通过这样的交流。你不仅会结识新朋友，也会在如何观察和思考方面得到更多的启发和灵感。
写作指导
捕捉“陌生感里的细节”：不必贪多写全景，可聚焦一个具体物件（如讲台的裂缝、同桌的笔袋）或瞬间（老师擦黑板的手势、课间走廊的笑声），用细节让“新”变得可触可感。
让感受藏在场景里：比如写“紧张”，可以描述攥皱的课本角；写“温暖”，可以记录陌生同学递来的半块橡皮，用具体动作替代直白抒情。
加入“对比式记忆”：自然穿插小学时的熟悉场景（如旧教室的标语、过去同桌的习惯），通过细微差异凸显初中生活的独特性。
01
讲台边的粉笔槽
班主任转身写板书时，袖口扫过讲台边缘，簌簌落下些粉笔灰。我盯着槽里堆积的粉末，白的、黄的、还有半根断成两截的红粉笔，像被谁粗心撒了把彩虹碎渣。
小学讲台的粉笔槽总擦得发亮，而这里的槽底结着层薄薄的粉笔垢，像谁刻意留下的印记。后排传来笔盒坠地的脆响，班主任没回头，只是抬手把快写完的粉笔头换了个方向，继续写“有理数”三个大字。粉笔划过黑板的声音比小学老师的尖细些，像秋风刮过干枯的杨树叶。
下课铃响时，他把半截粉笔轻轻放进槽里，不像以前的老师那样随手扔到垃圾桶。我忽然发
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