一元一次方程的应用-----------和倍.DOCVIP

一元一次方程的应用-----------和倍、差倍问题 教学目的和要求: （1） 初步学习怎样列方程解应用题,； （2） 让学生搞清楚列方程解应用题的关键是寻找等量关系，分清已知量、求知量之所在，并 要求学生掌握到方程的一般步骤。 （3）了解应用题的算术解法与代数解法的异同点以及应用题的代数解法的优越性。 教学重点与难点： 重点：如何解“和倍、差倍”的应用题以及它的一般步骤。 难点：寻找方程中的等量关系。 教学方法： 以教师为主导，学生为主体，精讲多练，采取启发式教学。 教学过程： （一）新课前的预备内容 1. 预习 让学生阅读课本第212－－214页的例2前面的内容，时间大概5分钟左右，要求认真地看，一字一句地看并理解其内容。 2. 复习, 提问 为了前后知识的衔接，教师先后提出以下几个问题（用小黑板挂上）。学生举手后，教师分别指定学生回答： （1）什么叫做方程； （2）举一个方程的例子； （3）什么叫做一元一次方程； （4）什么叫做解方程？ （5）什么叫做方程的解。 这些问题中，学生的回答可能很完善，也可能有一些回答得不那么完整，甚至不正确。这时，教师指定其他学生帮助纠正。 （二）新课讲解 关于上面5个问题，我们都复习了一遍，并且逐字逐句地从课本上读到了关于这些概念的叙述。至于如何解一元一次方程，我们更熟悉一些，因为我们已经解过不少一元一次方程，关于解一元一次方程，我们以前学的有一个特点，那就是方程是现成的。看来对于已经给出一元一次方程的题目，只要求解方程，那就难不倒我们的了。 今天我们要学习的一些问题，是给出有关具体问题的题目，它本身并没有给方程，而是要我们根据题目给出的条件和要求，自己设定未知数，自己写出方程来，然后解方程求出未知数的值，转而回答所提出问题。这就叫做列方程解应用题。课本第212页“4.4一元一次方程的应用题”，就是 ? 要我们学习根据一些文字叙述的题目，列出方程解应用题。 先看第213例1：（指定一个学生读题目） 某面粉仓库存放的面粉运出15％后，还乘余42500千克，这个仓库原来有多少面粉？ （教师再带领全班学生把题读一遍） 这是一个用文字写成的题目我们把这一类题目叫做应用题。这是因为在实际生活中有时是需要应用的。 这个题目没有写出方程，要我们根据题目所给的条件和所提的要求自己列出方程来。 题目给出哪些条件呢？ （教师稍作停顿，让学生思考或议论，但不要求举手回答，仍由教师继续讲解） 这里有两个条件： （1）仓库存放的面粉运出15％； （2）还剩余42500。 [ 关键字眼: 运出、剩余] 题目的要求是什么呢? 要求是:仓库原来有多少面粉。列方程解应用题，总是要设未知数的，没有未知数就不成其为方程了。 设什么为未知数呢？ 在比较简单的题目里，往往把要求的数量，设为未知数，一般采用字母X表示。这里要求的是原来有多少面粉，我们就把“多少”改成X，但要注意应用题的单位，单位是“千克”。 板书：设原来有X千克面粉， 未知数设好以后，第二步就是列方程， 怎样列方程？就是根据题目条件，找出相等的关系。由题目所给的条件，可以看到两个关系： （1）“原有仓库面粉重量减去运去的重量，等于剩余的重量”。尽管题目没有说出，根据常识我们可以知道这个关系； （2）运出的重量是原有仓库重量的15％。这里题目中已点明了的 即相等关系：原来重量 － 运出重量 ＝ 剩余重量 可以用幻灯片制作的示意图： ? X 15%X = 42500 制作过程: 先用图1与图2合在一起，慢慢地运走图2一段小距离，然后教师在幻灯片上画图1与图2的距离用“－”号表示，图2与图3之间用“＝”号。那么整个图示的过程就出现了。 此时，让学生观察、讨论，引出等量关系式：原来重量 － 运出重量＝剩余重量 解：（教师版书） 设原来有X千克面粉，依题意，得 X － 15％X ＝ 42500 即 X － X ＝ 42500 解这个方程 X ＝ 42500 ? X ＝ 50000 答：原来有50000千克面粉。 本题还有其它方法呢？ 等量关系可用 原来重量＝运出重量＋剩余 可以让学生自己列一下，教师对个别学生阅看一下。 我们再把这个解题过程概括一下，试着归纳出列方程解应用