愚公移山学案设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《愚公移山》学案设计 阳泉四中 邵雅平 设计理念：愚公移山这个故事在中国老百姓的生活中，应该说是家喻户晓的，对学生而言也并不陌生，学生或多或少都听说过。所以尽管本文是古代寓言，距离今天十分遥远，但学起来并不吃力。这就使得我这节课的主角必然是学生，而我这个老师则是他们的配角。所以我设计的课堂学习流程基本都是围绕学生进行：第一步为“唱，第二步为“忆”，第三步为“聊”，第四步为“想”，第五步为“写”，第六步在又一次“唱”中结束全文。由浅入深的让学生对文本进行深入的挖掘！我则是他们中的一员，一边听他们发表自己的看法，一边也表达着自己的声音！我只希望以此来凸显课堂中学生的主体地位，彰显他们的个性魅力，体现新课标下新课程的特色！我只希望这个课堂里，学生能成为学习的真正主人，师生之间能够完全平等的对话，平等的交流！课堂是轻松的活泼的，没有障碍的！ 学情分析：学生在此之前已经学习了十几篇文言文，初步积累了一定的文言基础知识，加之本节课已经是本文学习的第二课时，学生已经在上节课疏通了文意，所以翻译课文就不再是重点，而理解文章的寓意，把握愚公的形象，体会写作手法的表达效果这些深层次的问题，将作为本节课探讨的目标！本班学生一向思维活跃，对新问题有着浓厚的兴趣，只要给予机会给予时间，他们会充分表达自己的看法自己的观点！小组之间的合作一向也颇为默契，即使争执也是有感而发，并非胡言乱语！所以我的本节课的流程设计、问题设计全部是从学生实际出发，以学生的实践为主！放开手让学生学！ 教材分析：《愚公移山》选自《列子.汤问》，是古代寓言中的名篇，本文具有生动的故事情节又带有神话色彩，运用对比衬托等写法塑造了个性鲜明的愚公形象，思想内容上有极强的教育意义。另外，本文安排在现行初三语文教材下册第六单元中。从本单元教学目标和编者意图看，是希望通过本文的学习让学生达到：能够借助注释和工具书读懂课文大意、在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积累一些常用文言词语的目的，这显然也是新课标的文言文学习目标，所以在学习过程中，这些都是很好的利用契机，只要实时把握，充分利用，普通教材也能成为经典！ 学习目标： 知识目标： 1、通过学习，积累文言文重要的实词、虚词，掌握特殊句式。 2、通过学习，理解文章深刻的寓意。 能力目标： 1、整体把握文意，探究文章内涵，培养文言文的自读能力。 2、正确把握愚公形象，体会对比、衬托手法的表达效果。 德育目标： 学习愚公精神，敢于直面人生之路上的艰难险阻，勇往直前。 学习重点： 1、复习文中重要词语及句式。 2、认识愚公形象，领悟愚公精神实质。 学习难点： 1、体会对比、烘托手法的妙处。 2、理解神话结尾的作用。 学习方法： 1、合作交流法。 2、师生互动法。 3、探究归纳法。 教具准备：多媒体。 课时安排：一课时。 学习过程： 第一板块 导语设计“唱一唱”：以歌曲《愚公移山》导入。（打出歌词，让同学们一边听一边感受歌词所激发的内涵。） 这首歌曲大家耳熟能详，这个故事想必大家也或多或少听说过。那么这个故事为何能千古流传，至今还在让我们传唱？今天就让我们走近原汁原味的《愚公移山》，去品味去感受这个古老寓言的魅力吧。（打出课文标题：愚公移山） 第二板块 听读课文“忆一忆”： 1、寓言特点回顾。（打出内容学生齐读：寓言是一种文学体裁, 它是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，带有劝谕和讽刺的意味。结构大都简短，主人公可以是人也可为物。主体都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，寓深刻的道理于简单的故事之中。本文就是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。） 2、请学生译出上节课自主学习的重要字词句。（打出内容学生抢答 ：） 解释划线词语： 1、方七百里 2、河阳之北 3、汝心之固 4、杂然相许 5、箕畚运于渤海之尾 6、而山不加增 7、曾不能毁山之一毛 8、投诸渤海之尾 请翻译下列句子： 1、吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？ 2、以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行王屋何？且焉置土石 ？ 3、寒暑易节，始一反焉。 4、甚矣，汝之不惠 。 5、自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。 第三板块 师生互动“聊一聊”： 1、相信文中一定有许多让我们感兴趣的话题，那么就让我们七嘴八舌话愚公(智叟等)，一波三折论情节（开端、发展、高潮、结局），大张旗鼓谈写法，是非曲折定寓意。（学生以小组形式进行，教师巡回参与。） 2、小组代表用词语“板书”愚公等人的形象。（教师补充点拨） 3、小组代表就情节、写法、寓意、神话结尾发言，教师参与其中，师生互动交流。 4、教师将难点“对比和衬托手法”打出 对比:1、“愚”公与“智”叟 2、京城氏之子与智叟 3、愚公之妻与智叟 衬托：1、以太行王屋二山的高大