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一、实施 1.加强组织领导 2.改进校本培训 3.聚焦课堂教学 4.优化课程资源 二、成效 课程理念深入人心 实验教材熟练使用 课堂生态明显改善 特色课程初步形成 发展性评价实质启动 教育质量实现跨越 三、问题 三、问题 三、问题 三、问题 三、问题 四、对策 四、对策 四、对策 四、对策 四、对策 5.必须做足新课改的“亮点”。主要表现为 模块化教学、学分制管理、综合实践活动、研究性课 程、选修Ⅱ课程、技术类课程、学生综合素质评价等 。这些亮点也是这轮课改的创新之点，是时代对新型 人才的内在要求。只有把这些亮点做实做透，才能体 现一个“新”字。 * * 江苏省海门中学 成锦平 1. 是学生的课程选择权还没有得到充分尊重。由于目前师资紧张和教学设施建设的滞后，更由于部分学校课程改革的坚定性不足，难于满足学生对课程的个性化选择，分层走班教学、个性化课表只能成为理想。 2.是作为选修Ⅱ的校本课程，还没有实现从“课”到“课程”的华丽转身。主要原因是我们部分教师的课程开发能力一时难以有质的提高，又缺乏必要的专业引领。而且教育行政部门对各学校的课程规划及各年级的课程设置、课时安排缺乏有效监督检查，致使学校大量挤占新课程要求开设的综合实践活动、通用技术、校本课程的课时。 3.是资源支持不够，有时显得势单力薄。如果我们完全按照国家设置的三级课程来开设，遇到的问题还是很多的。学生负担过重，互动性太少；教材容量太大，知识练习出现断档、空漏和缺乏，教师补充的内容太多；课时不够，师资资源和财力紧张，外部信息资源支撑、师生安全保障不足等 4.是教师的新课程实施能力亟待提高。尤其是一些师范院校的教师教育与新改革的脱节，致使部分新手教师的教育理念、教育行为跟不上新课改的要求，年纪轻教法老已经是一条特殊的“风景”。 5.是课程改革与高考改革的异位，挫伤了真心实意搞课改的积极性。相对于其他热衷于“应试”、考什么就教什么、怎么考就怎么教的学校而言，目前的高考方案，对完全按照国家要求开设好各类课程、完整实施新课程方案的学校，显然是不公平的。高考方案不能与课改配套，学校、教师没有勇气，也没有能力，更不愿冒此风险。 1、必须加强课程领导。没有教育行政部门的强力组织和学校自身的课程领导，深化课程改革无异于纸上谈兵。从基层层面上讲，校长无疑是深化课程改革的第一责任人，从这个角度看，校长的办学理念和教育理念，左右着学校课程改革的成败。所以，加强课程领导力，首先必须端正校长的教育观、人才观和“政绩”观 2.必须有效地提高教育质量。教育质量是生命线，离开了提高质量这个中心去搞新课程，教师不欢迎，家长不支持，社会不认可。因此，我们搞新课程实验，就是用新课程推进深化素质教育，就是扎扎实实、全心全意贯彻党的教育方针。同时，也要内外有别、巧妙宣传，不能让功利主义者占便宜，不能让非教育专业的人士所左右，要恰当地运用好“舆论”这个阵地。 3.必须加强制度建设。如果教育行政部门对基层学 校的课程改革的探索实践管得过多、统得太死，无异于控制 甚至剥夺了学校的课程改革自主探索的权力；如果没有素质 教育观照下的办学质量评价观来引导，学校的课程改革最终 还是要回到“应试教育”的老路。从学校内部讲，也需要进行 契合于新课程的制度改革和建设. 4.必须加强高考“指挥棒”的正向作用。课程改革不是为了高考，但是课程改革回避不了高考。既然人们把高考看成是对学校办学质量的主要评价指标，那么高考义不容辞地承担起推动新课改不断深化的重任。高考方案必须考虑是否有利于调动教育行政部门和基层学校扎实推进素质教育、实施新课程的积极性。 江苏省海门中学 成锦平 一、技术教育的思考 （1）技术领域是八大领域之一。技术教育是国 际基础教育改革的共同趋势。 （2）技术素养理解技术世界的必备素养。它与 科学素养、人文素养并举。 （3）技术教育的作用就是培养技术素养。 思考之一：应正确认识技术教育在学生全面发展 中的价值，确实保障其在新课程中的 应有地位。 一、技术教育的思考 思考之二：应正确认识技术教育的性质和特点，