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基于移动微课程设计的翻转课堂教学 　　翻转课堂的关键理念是课外传递知识，课内内化知识，有效地解决课内学习学生学习效率差异性问题，解决课后巩固不到位等问题。 　　本文具体探索移动微课程融合于《高级商务办公》课程的翻转课堂教学模式，详细介绍移动微课程的设计思路、翻转课堂教学的方法步骤，并展示具体实施方法，为类似课程的教学提供参考。 　　移动微课;翻转课堂;教学改革一、引言移动互联网的飞速发展催生了移动学习，人们通过手机、等移动设备查阅信息、观看视频、记忆单词，随时随地获取处理信息，它改变了传统的教学。 　　《高级商务办公》通过微信公众平台开发设计移动微课程，来探索移动微课程与传统课程教学整合衔接。 　　通过建设微信公众平台，再通过有效的教学设计手段，设计并开发出满足高职学生需要的《高级商务办公》移动微课程，利用微课程进行翻转课堂教学，达到互相支持、互相促进的有效结合。 　　《高级商务办公》是高职院校经济贸易、文秘等文科专业的专业选修课，是为了培养学生的商务办公能力，掌握基本办公软件设备的使用，能够更好地适应未来的职场工作。 　　目前，该课程教学大多数教学内容仍采用教师演示+学生模仿为主型的教学模式。 　　这种教学模式在实施过程中忽略了教学对象的差异，漠视了学生的个性化需求，难以满足不同水平学习者的需要，从而影响学习者的兴趣和积极性，影响教学目标的实施。 　　学生课堂自主活动缺失，压制了学生质疑、批判、探究、创新能力的发展。 　　翻转课堂是目前微课应用研究的热点之一，翻转课堂的核心理念是传递知识在课外，内化知识在课内。 　　学生通过微课程平台，利用碎片化时间，在车站、机场或某一个特定等待的场合进行知识的传递学习。 　　不同层次的学生可以进行不同程度的重复学习，非常有效地满足个性化需求。 　　课内以答疑、讨论问题为主，能有效地带动课堂学习积极性。 　　二、基于移动微课程设计的翻转课堂教学移动微课程设计的翻转课堂教学包括三步课程微信公众号的建立，微课程设计，翻转课堂教学。 　　具体过程如图1所示。 　　微信公众平台建设包括平台的开通、平台的关注以及平台优化三个方面内容。 　　其中开通平台填写关于平台信息与课程资料，引导学习者进行微型移动课程的学习。 　　平台的关注在学生中宣传微课程平台，通过查看公众账号或是扫二维码的方式关注，学生关注量要达到1，000以上。 　　平台优化包括平台菜单的导航设计、课程内容的排版修改、界面人性化设计等。 　　移动微型课程的设计过程以传统教学设计为基础，遵循教学设计的一般过程，区别非正式学习与正式学习的差异性，移动学习与传统学习的差异性。 　　将《高级商务办公》课程的总体教学目标、教学内容分隔设计每一次的短小精悍、碎片化、轻松愉悦等特点的微课程教学内容。 　　选材、组织材料、编辑制作、上传、推送形成每一次微课程教学内容。 　　其内容包括视频、图像、文本等教学内容的制作。 　　以教学设计模式为基础，构建适于微信公众平台的。 　　翻转课堂首先由教师创建教学视频，学生在家或课外观看视频讲解，然后再回到课堂中进行师生、生生间面对面的分享、交流学习成果与心得，以实现教学目标为目的的一种教学形态，将移动微课程设计的教学内容作为课前学习，课堂内以解决学习问题为主。 　　三、翻转课堂的实施步骤本文以《高级商务办公》课程中颈肩乐按摩器使用说明书制作一课为例，说明将翻转课堂应用于高级商务办公教学实践的具体操作。 　　一课前教学微视频的制作。 　　教师通过文本推送布置说明书制作具体要求，学生需要完成的任务。 　　再根据说明书制作过程中所设计到的2010知识点，根据微课程设计思路，分解课程内容，制作3段5～8分钟左右的微视频，分别是2010页面设计、字体特效、图片裁剪与定位。 　　通过建立的移动微课程平台发布任务要求及相关视频的推送，并根据后天的数据统计学习效果分析。 　　二学生在课下通过微视频的自主学习后。 　　学生如存在难以理解的知识点和疑问，教师需及时追踪学生在线自测的反馈情况并收集学生的疑惑，在课堂上预先讲解难点疑惑。 　　释疑解惑后，教师可采取同济互助的方式将学生分成小组，每组选出一位组长以带领组员讨论互动。 　　通过学生在翻转课堂上频繁的练习，就会在短时间内得到大幅度提升，提高学生综合运用能力的终极目标。 　　四、结语基于移动微课程设计的翻转课堂教学在具体实施过程中，需要注意以下三个方面一是课程目标的分解小目标，每个视频实现一个小目标，视频要短至5～8分钟，但是要包含一个完整的知识点，要保证视频质量及吸引力;二是保证课前推送的课程任务及课程视频，学生认真自主学习了，这是翻转课堂教学的关键，通过学生在移动微课程上反馈信息告知教师;三是教师要对学生可能遇到的