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天人合一的科學 演講人：東吳大學 劉兆玄校長 高等教育面臨的危機 量 V.S 質 專業 V.S 通識 普及 V.S 菁英 研究型大學----重點支持數所大學，追求卓越 教學型大學----提供優質學程 　　　　　　　　(educational program ) 社區大學----注重延伸教育 　　　　　　　　(continued education) 通識教育 創造力及執行力的泉源 五識：知識、常識、見識、膽識、賞識 困難： 缺少有通識素養的師資 缺乏優質的通識教材 　　多媒體遠距教學可以提供很大的幫助 　 多媒體課程架構理念--- 有核心主軸貫穿各單元 有別於系列演講 每一單元是一個多媒體的資料庫，名家演講是其中的一項資料 單元以模組呈現，未來此類的製作越多，可做越多元的組合，成為新的課程 舉例：多媒體通識講座課程計畫— 人與自然 人與自然 課程核心理念--- 　人與自然此一宏觀題目，從哲學、歷史、文學、藝術、宗教、民族、社會、科學、技術、資訊、語言、生技倫理、演化、太空、永續發展等不同的面向來做探討，主軸鎖定在人與自然及天人合一，內容則力求深入淺出，讓學生在高度興趣中培養宏觀雅博的批判能力及觸類旁通的創新思維。 人與自然 各單元共同之「界面」 人對自身的反省 人對自己存在世界的反省 人對「人與自然」之相處方式的反省 　 　舉例課程：「天人合一」的科學 「天人合一的科學」 什麼是「天人合一」 中文的「天」比英文的‘sky’大 　　 ?主宰之天、命運之天、自然之天、義理 之天、天人合一 「天人合一」：人與人、人與自然的和諧 　?永續發展(sustainable development) 　　　　　　 「天人合一的科學」 「天人合一的科學」 大量生展+市場機制 符合短程利益 忽略長遠的衝擊 「短利」可能成為「永害」 口號： 從「人定勝天」、 「征服自然」 　　　 到「師法自然」 、 「天人合一」 「天人合一的科學」 改變世界的藥丸—避孕藥 　　　　　　 「天人合一的科學」 改變世界的藥丸—避孕藥 　　　　　　 　　　　　　 「天人合一的科學」 改變世界的藥丸—避孕藥 「天人合一的科學」 改變世界的藥丸—避孕藥 「天人合一的科學」 「完美」的材料—塑膠 「天人合一的科學」 「完美」的材料—塑膠 「天人合一的科學」 「完美」的材料—塑膠 隨之而來的問題 薄利?用完即棄,沒有再利用的經濟價值 多銷?處理成問題,例:燃燒會產生戴奧辛、掩埋場地難求 永恆的垃圾?環境的殺手 If…. 「天人合一的科學」 「完美」的材料—塑膠 「天人合一的科學」 從空氣製造「糧食」—氮固定 「天人合一的科學」 從空氣製造「糧食」—氮固定 「天人合一的科學」 從空氣製造「糧食」—氮固定 「天人合一的科學」 從空氣製造「糧食」—氮固定 「天人合一的科學」 從空氣製造「糧食」—氮固定 「天人合一的科學」 從空氣製造「糧食」—氮固定 「天人合一的科學」 從「無」到「有」—光合作用 「天人合一的科學」 從「無」到「有」—光合作用 「天人合一的科學」 從「無」到「有」—光合作用 Thanks for your listening 21th的科學家設法解決因氮肥而造成之污染問題，重新思考地球上最原始的氮固定法—生物固氮 生物固氮—細菌（如根瘤菌）的生物固氮，在常溫常壓下輕鬆地利用空氣中的氮氣製造「糧食」 人類將不再需要哈柏法 Ha