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新课标的主体性原则 四川师范大学文学院 刘永康 一、主体性的思想内涵 所谓主体本指事物的主要部分，在哲学上亦指有认识和实践能力的人。而主体性的思想内涵则十分丰富，它包括： 第一、相对于客体而言，首先是相对于大自然客体内而言，它强调人能够认识客体，有无限潜在的认识能力，认识了必然就能够获得自由； 第二、相对它者而言，也就是主动性，是被动状态的解脱，主体的自由有自身的规律， 不承认任何“他者”的统治； 二、实施主体性原则的思路 （一）建立和谐的师生关系是实施主体性原则的关键 所谓主动，就是不恃外力推动而行动。学习的主动性是学习的动力因素，教师充沛的热情、深沉的爱会激起学生相应的积极的情感体验从而更好的接受老师的教育，“亲其师，方能信其道”。 1、建立和谐的师生关系就要摒弃师道尊严 2、建立和谐的师生关系就要做到“三欢迎、三允许” 欢迎质疑，欢迎争辩，欢迎否定老师的观点，允许出错，允许改正，允许保留。 * * 第三、从与社会交往的角度看，主体性就是个性，是不拘于格的、与众不同的、不可重复的、拒绝任何僵化的模式； 第四、在教师与学生之间，不承认教师为终结的权威，即使教师处于强势和优势，也得尊重学生的主体思想的自由和无限潜在的创造力。这就是主体性。 （二）将接受学习与体验学习结合是实施主体性原则的理念 1、传统的语文教学过分偏重于被动的接受学习 接受学习包括机械学习与有意义学习。 2、片面强调自主、合作、探究的学习方式，完全丢掉接受学习 片面强调学生的自主学习，把自主学习等同于自学，教师不敢指定重点阅读语段，难以做到长文短教，深文浅教；教师不敢决定阅读顺序，难以呈现文章浑然一体的结构美；教师不敢预先确定教学重点，也不敢预先设计提问，甚至有人公然提出“无教案教学法”。有的教师从备课到上课乃至作业的批改，都由学生轮流进行，希望以此来体现学生的主体性，实际上却因为教师作用的缺失，而使学生的主体作用的发挥受到了他们自身水平的限制，从而导致认识水平的限制，中小学生其学习活动应该有相当的主动性，但又离不开老师的指导。 （三）带着学生走向知识是实施主体性原则的策略 成长无法替代，发展必须主动。培养健全人格保护学生个性的前提就是促进学生自身积极主动的发展。过去我们习惯于带着知识走向学生，不过是授人以鱼，现在我们更强调带着学生走向知识，才是授人以渔。给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己去找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。