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《ieueer》教学设计(第二课时) 《ie ue er》教学设计(第二时) 教学目标 在情境中学会复韵母ie 、ue，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。 通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节e、ue的四声 。 教学重点 ie ue er的发音及书写。 教学难点 er的发音。 教学准备 ，拼音卡片，四线格小黑板。 教学过程 一、 情境导入，复习巩固。 1、创设情境 小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师带大家去美丽的海南岛玩一玩，想去吗？好，闭上眼睛，在我们的面前有一架银色的飞机，让我们坐上飞机出发吧。现在我们已经坐到了飞机上，准备好了，飞机马上就要起飞了。慢慢地，飞机升上了天空，越飞越高。飞过了安徽，飞过了广东……飞呀，飞呀，美丽的海南岛终于出现在我们的眼前了。 2、复习旧知看，谁欢迎我们了？ （1）认读复韵母（出示复韵母）谁响亮地跟他们打个招呼？（认读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音） （2）还有谁呀？（认读整体认读音节）他们又是哪个家族的成员？ （3）我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧！（齐读） 二、情境引路，学习ie ue er 。 过渡 别光顾着跟老朋友们打招呼了，我们快看看美丽的海南岛吧。 (一)学习ie和整体认读音节e 1、你在美丽的海南岛看见了什么？（图片出示椰子树） 2、我们的新朋友从树后露出了小脑袋（出示 复韵母ie），他就是ie 3、竖起小耳朵，认真听老师喊他的名字，同时注意老师口型的变化。（范读） 4、多种形式练读。 谁也喊喊？（指名读） ，小火车开起。（开火车读----齐读） 5、记住新朋友ie的样子了吗？拿出拼音卡片，看能不能把他的模样给摆出。（自由拼、指名拼） 6、学习整体认读音节e 过渡 ie看到小朋友们非常高兴，他要给我们讲个故事，你们想听吗？ 讲故事 ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那小衣服，穿上了新买的大衣服（演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。 小朋友们，妈妈不认识e了，你们认识吗？谁喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。 谁说说ie和e有什么不一样了？比较区分ie——e 妈妈终于认出了e，她高兴地说“e，你长这么高了！”后，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子（出示 ē é ě è），看，带上帽子的e多神气！谁喊一喊他（认读四声）相机扩词。 （二）学习üe和整体认读音节ue 过渡 告别了新朋友e，让我们再欣赏海南岛迷人的景色（播放）。海南岛真美呀！不知不觉，天色暗了，突然，那边传了哭泣声，是谁在哭呢？让我们一起去看看。 1、 学习üe （1） 他是谁呀？谁喊喊他的名字？ （2） 多种形式读。 （3） 记住他的样子了吗？拿出卡片拼一拼。 2、 学习整体认读音节ue üe为什么哭呢？原他迷路了，看，他找不到妈妈多伤心呀！两颗大大的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们愿意帮助他吗？可是，我们也是出旅游的，不认识他的家呀！这可怎么办呢？这时，人群中走出一个人。（出示）他是谁呀？只见对üe说“üe，我们住在一个地方，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。” üe一听，赶紧把眼泪擦干（演示）就这样，和üe手拉着手，一起向üe的家走去。小朋友们，你们想知道他们住在哪吗？我们一起去看看。 哦，原，他们到了整体认读音节小区里呀！ 谁读读这个音节？（认读 ue） ue有两顶漂亮的帽子，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？（指名给ue标调） 认读。 ue非常感谢大家，送给大家一首好听的儿歌。（中操《闪烁的小星》） (三)学习 er 1、这首歌好听吗？我们是通过什么听到的呢？——耳朵！ 2、学会发音 （1）下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的。 （2）（出示）他呀，很特别，跟我们认识的复韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r表示舌头卷起。 （3）练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）开火车读----一起摸着小耳朵读。 3、学习四声 er从不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。 一起伸出小手给er带上四顶帽子，ēr ér ěr èr 三、游戏巩固。 1、游戏1开火车 今天，我们到美丽的海南岛，认识了五位新朋友。都记住他们的名字了吗？，火车开起，跟他们打一下招呼。 2、游戏2摘椰子 看，椰子成熟了，我们的新朋友想请我们帮他们摘椰子。你们愿意吗？如果你能把椰子上的拼音读出，就算把椰子摘下了，注意，摘得又快又好，我们的新朋友有礼物要送给大家哦！ 大家先做做准备工作，先读一读椰子后面