教育心理学B弟五章重难点解析(专科专用).docVIP

第五章?认知派学习理论 第一节?格式塔的完形学习理论 ????格式塔心理学20世纪初产生于德国，主要代表人物是韦特默、科勒和考夫卡等。该学派以现象学为理论基础，认为心理现象的基本特征是在意识经验中所显现的结构性或整体性，反对构造心理学的元素主义与行为主义的刺激—反应公式。格式塔学派的心理学家在对知觉进行开创性研究的过程中，提出了整个心理学理论体系，学习理论是格式塔心理学理论的重要组成部分。格式塔学习理论在学习的过程、学习中产生的变化的实质以及变化的原因等方面提出了与桑代克的联结学习理论相对立的见解，成为认知派学习理论的鼻祖。 ??一、格式塔学习理论的基本观点 ??格式塔心理学家认为，学习并非是形成刺激—反应的联结．而是通过主动积极的组织作用形成与情境一致的新的完形，他们认为学习过程中的解决问题，是学习者通过对情境中的事物关系的理解而构成的一种完形。无论是运动的学习、感觉的学习和观念的学习，都在于形成一种完形。 ????格式塔关于学习实质的看法，是建立在它对猿猴学习现象的观察的基础上。有机体这种组织活动就是学习，因此，学习的实质是组织或完形作用。 ????总的看来，格式塔学习理论关于学习本质的观点是：①从学习的结果来看，学习并不是形成刺激一反应的联结，而是形成了新的完形。②从学习的过程来看，首先，学习不是简单地形成由此到彼的神经通路的联系活动，而是头脑里主动积极地对情境进行组织的过程，这种组织的方式遵循着知觉的规律。其次，就格式塔心理学家来看，学习过程这种知觉的重新组织，不是渐进的尝试与错误的过 程，而是突然的顿悟，因此，学习不是一种盲目的尝试，而是由于对情境顿悟而获得成功。 二、对格式塔学习理论的评价???? ????总的来说，格式塔学派的学习理论具有重要的贡献，它强调学习过程是有机体内部进行复杂的认知活动(组织活动)而实现顿悟的过程，而不是通过试误形成的联结活动，主张从问题情境的整体出发去知觉、学习、记忆．反对刺激一反应学习；它的知觉组织原则对学习和记忆问题有很大的作用；它提出的顿悟学习，不同于桑代克的尝试错误学习，并且对桑代克的学习理论加以批判。顿悟学习理论是它对心理学的最大的贡献。格式塔理论强调整体观，反对联想理论的刺激一反应联结的思想。他们假定知觉的组织律适用于学习和记忆。记忆中储存的是知觉事件的痕迹。由于组织律决定知觉的构造，也就决定了留在记忆中的信息的结构。在学习情境中，受试者构造和“领会”问题情境的方式非常重要，如果他们能利用过去的经验，确实正确“看清了”情境，他们就会产生顿悟。 第二节?布鲁纳的认知——发现学习理论与教学思想 ????布鲁纳是美国当代著名认知心理学家和教育心理学家。布鲁纳反对以s—R联结和对动物的行为习得的研究结果来解释人类的学习活动，而是把研究的重点放在学生获得知识的内部认知过程和教师如何组织课堂教学以促进学生“发现”知识的问题上，他的认知一发现理论是当代认知派学习与教学理论的主要流派之一。 一、布鲁纳学习理论与格式塔学习理论的渊源 ????布鲁纳学习理论与格式塔学习理论都属于认知派学习理论，前面已提到，格式塔学习理论是从分析现象入手，提出了与联结派不同的对学习的见解。布鲁纳的学习理论与下一节阐述的奥苏贝尔学习理论，主要也是采用格式塔的研究范式探讨学习问题并形成理论的，但是无论是布鲁纳还是奥苏贝尔，他们主要探索的是学生的学习而不是一般的有机体的学习。 ??二、布鲁纳学习理论主要观点 ??总的说来，布鲁纳认为，学生的知识学习，主要是通过类别化的信息加工活动，积极主动地形成认知结构或知识的类目编码系统的过程。 ????(一)关于认知结构的观点???? ????布鲁纳认为，所谓认知结构，就是指由个体过去对外界事物进行感知、概括(即归类)的一般方式或经验所组成的观念结构，它可以给经验中的规律以意义和组织，并形成一个模式，它的主要成分是“一套感知的类别”。布鲁纳所讲的类别有两部分内容：一是指有相似属性的对象或事物，比如鸟、动物、麻雀等都是不同的类别。二是指确定某事物属于该类别的规则，即归类的依据。所有类别的概括水平是不同的．有些是具体类别，它们所包含的对象的范围较小，能描绘事物的具体属性，如梨、萝卜等。有些是一般类别，它们是概括水平较高，范围广泛，描绘事物的一般属性，揭示现象的普遍规律。类别与类别之间还含有一定的联系，根据这些联系，可以对类别作出层次和关系的结构化安排，这就是对类别的编码。 ????布鲁纳认为．一切知识部是按编码系统排列和组织起来的。具体的知识描绘客观事物的具体特征，揭示较低级的规则，它常常受制于具体的对象和特殊的情境。只有当学生熟练掌握了许多具体知识时，才有可能把它们重新组织起来构成较高层次的规则，形成一般的编码系统，获得一般的知识。一旦形成了一般